淺析大學數學課堂教學能力提升

尚娟　何揚

【摘 要】大學數學，是一門理論基礎課程，偶爾會有學生認為數學課堂是既枯燥又乏味的，但在他們心中高等數學的重要作用卻揮之不去，那如何改變我們高等數學的課堂氛圍，調動學生自主學習的能力？教師要因勢利導，有針對性地準備課程，達到因材施教的效果。

【關鍵詞】課堂；大學數學；教學

0 引言

近年來，各種科學科技不斷涌現，已經投入使用并給人直觀印象的高科技飛行探測器、無人機、高鐵列車，還有逐漸滲透到個人生活中的智能家居產品，以及最近剛剛上市方便出行的摩拜單車等。那么這些產品以及生活用品能直觀觸及到我們內心的變化，所以有激發人們去主動學習的動力，包括機械、軌道、計算機等各專業，學生在學習這些課程時會懷揣改變生活現狀乃至改變世界的夢想，向著既定的目標去努力。而隨著國際交流日趨頻繁的今天，語言對大家來說也并不陌生，出國旅行已經不是遙不可及的一件事情，那么對于英語或其他語言的學習對大學生來說已經迫不及待，尤其是日常用語，所以對于文學語言類課程，大部分學生還是很感興趣的。然而在這樣一個時代進步階段，經久不變的數學真理雖是各門學科的墊腳石，卻不能直觀的把研究成果真切的滲透到生活當中，加之眾多繁雜的定理與計算，使學生在學習過程中會感到困難，最終導致學生中途放棄，他們覺得看不到盡頭。

但是高等數學是理工科院校一門重要的基礎課，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。通過高等數學的學習，不僅可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力和分析判斷能力，而且是學習其他學科和進行科學研究的基礎。因此，提高高等數學課的教學質量，已成為教學過程中急需解決的問題[1]。

1 大學數學課堂的發展現狀

現在高等數學課堂的講授形式基本都是板書與多媒體結合，教師按部就班的將規定學時內的授課內容灌輸給學生。有的同學會中途掉隊，睡覺或玩手機等，這些現象還不能及時根治，也就大大降低了我們大學數學課堂的教學質量。而從擴招這個客觀原因來講，大部分學生數學基礎較差，同一個班的學生對數學知識的掌握程度也參差不齊，所以對大學數學的學習還是有一定困難的。從另外一個原因而言，大部分教師科班出身，知識結構單一，習慣于理論學科式教學，授課時不能將數學與學生專業知識緊密結合，使得課堂枯燥乏味，不能激發學生的學習興趣，教學質量難以提高。尤其對高職院校而言，還不能將應用直接貫穿到數學課堂當中[2]。

作為一門傳統的基礎公共課程，我們怎樣才能在大學數學課堂上激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，提高自身教學質量？

2 對大學數學課堂教學能力提升的幾點思考

《大學數學》作為大學課程中的基礎課，是高等院校理工類、經管類等專業的必修課程，同時也是大學中比較受重視的一門課程。有人說教學是一門科學，也有人說教學是一門藝術，我想這些說法都沒有問題，因為要想講好一門課需要科學理論的指導，也需要教學當做一件藝術品去創作。

那么作為一名高校的數學教師，我們應該做到哪些呢，尤其是課堂上我們應該具備怎樣的教學能力，又應該怎樣去提高我們的教學能力呢？以下是我個人的幾點意見和看法。

2.1 教師應具備的基本素質

做一名教師的基礎的條件是要具備扎實的專業知識，并且知識面的要求也很高。正所謂學高為師，大學不像中小學，學生們都是成年人了，都具備獨立自主的思考能力，因此對教師的學識水平要求很高。這就要求我們必須擁有深厚的專業知識，才有可能進行有效的教學，而且科學文化并不是停滯不前的，這也要求教師必須了解自己學科的發展方向，還需要涉獵一些相關學科的知識，豐富知識結構，以滿足學生廣泛的求知欲。

2.2 如何提高課堂教學質量

教學不是簡簡單單的照本宣科，也不是解數學題那樣的按部就班。充分的課程準備是必不可少的，必須要深入地研究教材，根據學生的層次水平、所學專業等用心尋找素材編寫教案，認真構思每一節課的教學內容和教學方法，甚至是設計準備好每堂課提什么問題、怎樣去提問才能使學生更好地學習，更好地掌握所學的知識。透徹理解和把握所教課程的每一個模塊，每一個知識點的設計目的、設計思路，以學生為主體精心設計教學的流程。對于在高職學生的教學更要認真對待，高職學生的學習能力、學習習慣、學習方法還有自制力等方面相較于本科院校的學生還是有一定差距的。這種差距是中小學階段的學習中逐步形成的，很難抹平，作為高職階段的教師，要了解學生的這些情況，因勢利導，有針對性地準備課程，達到因材施教的效果。

作為一名教師，教學能力的提升還應該想法設法做到去吸引學生，管理學生，啟發學生。教師應學會吸引學生，課程的開設是根據專業的要求，是學生未來的需要，但是并不意味著每一門開設的課程都是學生所感興趣的，就比如數學，就是學生比較畏懼的一門學科，因為它的難懂，更因為學生的興趣的缺失。為了讓學生掌握做學知識，必須能夠吸引學生去學習，教學是不單單是教師自己的事，更是師生之間心靈的交往，這就要求教師要依據學生的實際情況進行設計教學，以最大程度地激發學生的學習興趣。教學內容的設計要聯系學生的實際情況，教學內容不應該是空洞的乏味的，課堂上，教師可根據實際情況采用多種教學形式相結合的方法。當然，教師也應該注意培養自身的魅力，平時的儀表、語言、板書等等都跟師生關系的建立有很大的關系，正所謂“親其師而信其道”，如果能夠充分調動學生的情感和意志品質，教學的效果更加有效。教師還應該學會管理學生，因為學習習慣、學習態度的問題，高職課堂上學習氣氛的維護也是十分重要的，甚至可以說是教學成功的保證，尤其面對學生遲到、講話、玩手機、睡覺等情況的時候，怎樣去處理才能更好的解決問題的同時達到督促學生認真上課的目的，這些細節可能很多老師并不在意，但實則十分重要的，對于這些問題的出現，教師首先應找到問題出現的原因，為什么遲到，為什么講話，為什么拿出手機，為什么一定要睡覺，找出原因，對癥下藥，而不是仗勢欺人，強詞奪理，只有做到這些，才有可能做到寓教于樂，才能更好地教育學生。作為教師，在學生的學習上給予啟發也是比不可少的環節，教學不是簡單的知識灌輸，而應教給學生舉一反三地本領，比如面臨的學生的提問，是直截了當的給出結果，還是引導學生學會思考，我想適當的引導就要比直接給出計算的過程要來的好很多，授人以魚不如授人以漁，課堂教學中，適時地提問也是啟發學生的重要方法，互動交流更加有利于學生對于知識的掌握，甚至是有些學生會因為一次提問，一個好的回答而喜歡上數學，當然很多時候也會面臨學生對于所提問題的不能回答，這時候作為教師就更應該注意對待了，是不是需要給出些引導，給出些提示，還是適當的批評等等，因此教師也應該具備臨場的應變能力，實際問題實際分析。除此以外，教師還應引導學生去提問，鼓勵學生去提問，教師和學生之間互相提出疑問，通過問題來促進教學和學習的效果。

對于課堂的把握，教師除了要備好課以外，要想完整地上好一堂課，還應該控制好教學的節奏，包括最后的結束，以怎樣一種方式來結束一堂課，教師可以是對一節課內容的歸納或者小結，去突出本次課程重點的內容，已達到提醒學生需要注意的知識點。對于結束一堂課，教師還可以將書本上的知識進行適當的引申，已達到使學生眼界得到開闊的目的。除此以外，教師還可以針對本次課程與下一次課程之間的聯系，引出下次課程的內容，以促進學生課后的預習工作。

2.3 積累實戰經驗

作為一名新教師，聽課也是提高自身教學能力所必不可少的一個環節，通過聆聽優秀教師的課堂，可以最直接接觸好的教學方法和教學手段，不僅可以聽同類課程，也可以相對了解學生的專業課程，然后再充分吸取各位老師在上課中的優點，運用到自己的教學中去。新教師應該不斷努力地去提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，充分利用一切學習的機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力。

3 結束語

總之，教學能力的提升并不是一朝一夕，需要我們從各個方面去提升自己，也希望有一天，我能夠成為一名合格的大學教師，一名優秀的大學數學教師。

【參考文獻】

[1]海山.淺談如何提高高等數學課堂教學質量[J].中國科技投資，2014（A02）.

[2]何姣，石麗君.高職數學教學的現狀與對策[J].考試周刊，2007（7）.

[責任編輯：田吉捷]