新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查報(bào)告

陳雅彬

摘 要 為了解新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向情況，采用自編的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷分別對(duì)306名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和追求的途徑；（2）60.46%的大學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)有可能創(chuàng)業(yè)，37.25%的大學(xué)生希望今后能將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)形式的選擇；（3）71.24%的大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維一般，90.25%的大學(xué)生認(rèn)為高校很有必要培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)意向 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)行為傾向

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.092

0 引言

創(chuàng)業(yè)意向是一種能引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者投入時(shí)間、精力等成本來(lái)追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的心理狀態(tài)，只有具備了相當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)意向，才可能會(huì)有創(chuàng)業(yè)行為。對(duì)于大多數(shù)大學(xué)生而言，畢業(yè)時(shí)的職業(yè)選擇是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。因?yàn)樗麄兺ǔ](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，并且一直是學(xué)生身份，由學(xué)生到工作者的轉(zhuǎn)變需要心理、技能等多種準(zhǔn)備；再者，他們與社會(huì)接觸較少，對(duì)各種職業(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、收入情況掌握的信息不多，而職業(yè)意向的形成過(guò)程是一個(gè)對(duì)信息的處理過(guò)程，因此容易在決策的過(guò)程中迷惑、猶豫；另外，大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的意向往往會(huì)影響他們?cè)诖髮W(xué)中的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)狀況又會(huì)反過(guò)來(lái)影響職業(yè)意向。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)2015屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為3%，①相對(duì)于每年龐大的畢業(yè)生群體，能夠?qū)⒆灾鲃?chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的大學(xué)生仍然是非常有限的。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，鼓勵(lì)他們走上創(chuàng)業(yè)之路是一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題。

1 研究方法

問(wèn)卷采用自編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷》，以福建工程學(xué)院本科生為研究對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷330份，回收問(wèn)卷306份，有效率為92.73%。其中，男生212人，女生94人。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 關(guān)于創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和追求的途徑（表1）。從表中結(jié)果也可以看出，大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是自己的事情，不論是為個(gè)人能力的提升還是理想和追求的實(shí)現(xiàn)，都是從自身發(fā)展的角度出發(fā)，而較少考慮國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要（6.21%）。

2.2 關(guān)于創(chuàng)業(yè)可能性

在接受調(diào)查的學(xué)生中，大部分同學(xué)可以接受將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方式的選擇，談到將來(lái)創(chuàng)業(yè)的可能性，60%左右的同學(xué)認(rèn)為有可能，如果僅從興趣的角度出發(fā)，37.25%的同學(xué)更希望未來(lái)可以有機(jī)會(huì)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，也有20%的同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)持完全拒絕的態(tài)度，在談到拒絕的理由時(shí)，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己并不適合，即使創(chuàng)業(yè)，成功的可能性也不高（表2）。

2.3 關(guān)于創(chuàng)新思維培養(yǎng)

當(dāng)被問(wèn)及是否認(rèn)為自己是具有創(chuàng)新思維的人時(shí)，70%以上的同學(xué)都認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維一般，而當(dāng)問(wèn)及認(rèn)為高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維時(shí)，90%以上的同學(xué)都認(rèn)為很有必要。針對(duì)“你認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是？”這一問(wèn)題，64.05%的被調(diào)查者也認(rèn)為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

如果說(shuō)大學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，對(duì)就業(yè)環(huán)境的了解少的話，那么大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)就更加寥寥了。而在經(jīng)濟(jì)形式多元化的今天，找一個(gè)單位謀求一份職業(yè)不再是唯一的職業(yè)選擇，就業(yè)形式變得更加多元化。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，國(guó)家開(kāi)始大力倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，許多高校紛紛相應(yīng)號(hào)召，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育課程逐漸進(jìn)入高校課程設(shè)置中，這其中，尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為主要方向。

2.4 關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與技能提升

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，合作伙伴、項(xiàng)目、資金及個(gè)人心理的成熟都被認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)的必要條件，其中，資金被認(rèn)為是最重要的創(chuàng)業(yè)條件。當(dāng)被問(wèn)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的困難時(shí)，首當(dāng)其沖也是資金和經(jīng)驗(yàn)，可見(jiàn)，資金問(wèn)題儼然已經(jīng)阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要攔路虎。

針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的形式，被調(diào)查者們從學(xué)生的角度，表達(dá)了自己的看法，他們普遍認(rèn)為，有效、易接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)方式是專項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)地考察，對(duì)創(chuàng)業(yè)能力提升有幫助的校內(nèi)外活動(dòng)主要是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和模擬商業(yè)活動(dòng)。而對(duì)創(chuàng)業(yè)課程、講座、論壇等則缺乏興趣，認(rèn)為價(jià)值不大（表6、表7）。

3 對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

3.1 注重頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落實(shí)到人才培養(yǎng)全過(guò)程

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才是新時(shí)期我國(guó)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，越來(lái)越多的高校積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐。高校實(shí)施面向全體學(xué)生開(kāi)展的貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，同時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念全方位、立體化地融入到教育教學(xué)活動(dòng)中。

3.2 提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，首先要將創(chuàng)業(yè)精神提升到為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富、為社會(huì)做貢獻(xiàn)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的高度。其次要從觀念上改變單純?yōu)闇?zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，只對(duì)少數(shù)人進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的做法，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器，從而將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校教育的全過(guò)程中去。再次要建立合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)廣大師生參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

3.3 提升創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育的含金量，不遺余力做好個(gè)性化指導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力上具有系統(tǒng)性、輻射面廣的優(yōu)勢(shì)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式，但根據(jù)前述調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果，學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)個(gè)人幫助不大，這說(shuō)明目前的并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。要想使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)，課程的設(shè)置上需要在時(shí)效性和實(shí)用性上下功夫，使學(xué)生感受到在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上有東西可學(xué)，學(xué)到的東西可用。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生普遍希望能夠得到專門化、個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是高效的，實(shí)操的，但同時(shí)，他對(duì)指導(dǎo)者的精力、能力要求也更高。這就要求高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入力度，高校教師提高職業(yè)指導(dǎo)能力和職業(yè)服務(wù)意識(shí)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以指導(dǎo)學(xué)生更好的發(fā)展，更大的進(jìn)步為目標(biāo)，不斷提升自身能力和素質(zhì)。

3.4 以實(shí)踐為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識(shí)通過(guò)形式多樣的課外活動(dòng)，尤其是廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得以提高。學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，合理增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和動(dòng)手能力。一方面，學(xué)校要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生加入到校辦企業(yè)中去，使學(xué)生得到市場(chǎng)磨煉。

注釋

① 麥可思研究院.2016屆中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.6.