勞技教學中范作的準備與使用

丁宇紅

摘要：在小學勞動與技術教育中，范作是極其重要的教學元素。教師在小學勞技教學中準備范作時，應遵循做得大、做得好、留余地這三個基本原則。在具體的教學情境中，用放大的比例、透明的質地、可拆解的結構、可替代的材料、多變的組合來做好并用好范作。此外，勞技教師自身還應以精益求精、追求完美的“工匠精神”來制作和使用范作，達到作品示范、技術引領的作用。

關鍵詞：勞技教學；范作準備；使用原則

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0028-03

在小學勞動與技術教育中，范作是一個極其重要的教學元素。成功的范作，能引導學生激發操作的興趣，探究作品的結構，掌握制作的方法，破解技術的難點。一定程度上可以說：沒有范作就沒有勞技課堂。

2012年起，筆者作為蘇州市小學勞動與技術學科教研員，帶領全市幾十位勞技骨干教師開展了市教育科學“十二五”規劃重點課題“小學勞動與技術創意教育實踐研究”。我們圍繞勞技教學的各種元素進行了深耕細研，其中關于范作的創意準備與使用，老師們實踐深入、收獲頗豐。

一、勞技教學中范作準備與使用的原則

范作，顧名思義就是教師的“示范性”的作品。為了達到這個標準，范作的準備需要遵循以下原則。

1.做得好。小學勞技作品大致包含工藝類裝飾作品、生活類實用作品和益智類玩具作品三類，無論教學制作哪一類作品，教師的范作做得“好”是首要標準。這個“好”的內涵是：或美觀漂亮，或方便實用，或兩者兼具。范作做得“好”，才能讓學生從驚嘆作品之美，進而引發自己也擁有作品的渴望，以此順利進入后續的教學。

2.做得大。小學階段的勞技項目作品一般結構相對簡單，體積比較小，而教師無論是整班教學，還是帶領興趣小組、社團活動，指導的學生人數通常有十幾人至幾十人之多。為了方便全體學生清晰地觀察與探究范作，教師的范作做得“大”就成為必需之舉。當然，這個“大”必須是等比例之大，也不能因為“大”而流失了精美。

3.留余地。在制作作品之前，老師經常要用“拆一拆，看一看”的方法，引導學生探究、發現作品的結構。為了方便師生的拆解，避免拆解后對作品的損壞，教師的范作就需要留有余地。可以在拆解處預設“機關”，如打結松一些、螺帽不擰死等。有時為了幫助學生解決制作到一定步驟后可能出現的技術難點，教師還需要準備相應的“半成品”范作。

二、勞技教學中范作準備與使用的攻略

做得大、做得好、留余地，這是小學勞技教學中范作準備的三個基本原則。那么在具體的教學情境中如何做好、用好范作，真正發揮出范作的示范性和探究性功能呢？以下是我們探索的創意攻略。

1.比例宜放大

勞技教學中范作準備與使用的原則之一是“做得大”。為了凸顯范作的真實性，教師制作時應進行同比例放大。在放大的同時，還可以對作品的色彩、材質、部件之間的離合性等進行相應的處理；還可以通過設計，使范作與文字相匹配、呼應，成為圖文并茂、直觀形象的課堂教學板書。

例如，“心鎖環”是我國古代流傳下來的一種少兒益智玩具，也是蘇科版教材中的一個經典項目。沈老師在“心鎖環”教學時，用彩色的粗電線制做了一個巨型“心鎖環”范作。心鎖環的三個組件（U形彎桿、一字橫桿和心形環）因使用紅、藍、黃色電線分別制成而顯得很有區分度；教師抓住玩具在解環、鎖環游戲中起到關鍵作用的部位（“圓環”和“凸起”），用文字做好相應標識；心鎖環的三個組件和兩個關鍵部位，用文字配合范作的形式出現，顯得十分醒目。

2.質地變透明

勞技教學中，教師需根據學生的年齡特點和項目作品的實際需要來為學生提供制作材料。如制作小金工作品，金屬絲的粗細和硬度要適中，便于學生自如地彎折；制作手縫布藝作品，布的顏色和圖樣要迎合學生的喜好，布料的松緊度要適宜，便于學生下針。此外，教師還要考慮范作在作品示范、技術指導中的現實需要，為學生進行“無障礙”的觀察創造條件。

例如蘇科版教材中有一個手縫制作項目——“縫鞋套”。要自如地穿、脫鞋套，需要在鞋圈口部位圍穿上一圈皮筋。可是如果用棉布做成的鞋套來演示，學生無法觀察皮筋在棉布中穿行的過程。陳老師在“縫鞋套”一課教學中別出心裁，用透明塑料薄膜做成了鞋套的范作，用它在實物投影儀下演示圍穿皮筋的方法，產生了極佳的效果。

3.結構可拆解

小學勞技作品盡管相對簡單，也不乏一些立體感較強、結構相對復雜的項目。要制作這類作品，了解作品的內在結構、組合方式，或者工作原理，這是前提與基礎。 為此，教師常常使用“作品拆解”的方法。教師須在范作上預留好“機關”，在方便師生拆解作品的同時，避免范作在拆解后可能導致的變形或損壞。

例如，“滌綸彩球”是用彩色滌綸薄膜紙做成的一種裝飾品，是由至少12組小喇叭（每3個小喇叭組成一組）在一根繩上串連、收緊而形成的球形組合體。作品看似復雜，而一旦發現其內在結構和組合規律，學生將豁然開朗。朱老師在“滌綸彩球”教學之初，首先出示了一個大大的彩球范作，然后引導學生來探究結構。由于事先在串繩與球體頂端的連接處已預留好“機關”，師生將彩球進行拉松、拆分的操作就十分方便、快捷。在此基礎上，彩球的制作就水到渠成、事半功倍了。

4.材料可替代

范作與學生所做的同類作品相比，在材料的選擇上往往有著特殊的需求，如材料的增大、增厚、加粗、加硬、加密（緊密度），否則就難以實現 “做得大”“做得好”的功用。如果常規材料難以達到范作所需的理想狀態，教師就得另辟蹊徑，尋找替代性的材料。

例如，用塑料珠子串成的彩色杯墊，既漂亮又實用，是深受孩子喜愛的勞技項目。學生是否掌握串珠的規律和方法，將直接決定著制作的成敗。由于直徑僅為幾毫米的塑料珠子過于微小，用塑珠本身來演示，并不利于學生清晰、準確地觀察。王老師在“串珠杯墊”教學中，別出心裁地用乒乓球代替塑料珠子，用電線代替串繩，在黑板上清晰地演示串珠的方法，幫助學生很快掌握了串珠的規律。

5.組合顯多變

勞技教學中，教師往往基于對勞技課程教學特點的把握，從審美性、探究性、操作性等多個維度，對范作進行科學設計與巧妙制作。與常規作品相比，范作的創意之“變”，很可能并不局限于比例、材料、質地、結構等諸多因素中的某一個，而是多個因素的組合與疊加。

例如蘇科版教材的手縫單元中有一課“縫筆袋”，進行該項目教學，必須牢固掌握各種手縫針法，并能進行熟練的操作。談老師在課始用圖示法復習了包邊縫、鎖邊縫、明攻針、回針這四種常見的針法。她以硬卡紙做“布”，用打孔機在上面打出一排整齊的小孔，用明亮的黃色粗毛線在小孔中排列、演示出相應的針法。用多種替代性材料，以適宜的組合方式制成的范作，與原生態的范作相比，其呈現的效果是不言自明的。

上述的五個“攻略”中，比例的放大，是在任何項目教學中范作準備的通用做法，可謂是“規定動作”；質地的透明、結構的可拆解、材料的替代、組合的多變等方法，應視具體的教學項目、根據勞技作品的特點而進行適宜的選擇，可以說是“自選動作”。蘇州的勞技教師以慧心和巧手，把范作的準備和使用研究到極致，獲得了令人滿意的教學效果。

在學生“責任擔當”“實踐創新”核心素養的培育中，勞技學科因其“動手做”的課程特點，承載著其他學科不可替代的職能。勞技教師自身應以精益求精、追求完美的“工匠精神”來制作和使用范作，達到作品示范、技術引領的作用。

責任編輯：趙赟

Abstract： Modeling works are extremely important teaching elements in primary school labor-skill instruction， so teachers should follow three basic principles of being big， good and marginal in preparing modeling works. In daily teaching situations， teacher should prepare and employ modeling works by enlarging proportion， transparent texture， detachable structure， replacing material and variable composition. Besides， teachers themselves should refine on their modeling works with craftsman spirits to the perfect state.

Key words： labor-skill teaching； modeling works preparation； principle