有效提升高中體育特長生文化課教學的思考與實踐

郭冰之

摘要：高中體育特長生對文化課學習普遍缺乏積極性，他們的文化課成績也較差，從而導致大部分體育特長生高考失利的主要原因并不是專業考試，而是文化課成績較低。通過對這一現象進行的研究與分析，發現爭取政策支持、培養學習能力、規范學習常規管理能夠有效地提高高中體育特長生的學習效率。

關鍵詞：體育特長生；文化課教學；學習常規管理

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0042-04

高中體育特長生除了要進行專業的體育訓練之外，還要進行相關的文化課學習，而大部分體育特長生對文化課的一些錯誤觀念導致其在文化課學習方面缺乏積極性。這類學生本身文化課基礎較差、學習習慣較差，文化課成績落后是一個普遍存在的問題。如何提高高中體育特長生文化課學習的積極性，在學校安排的有限時間內，有效提高體育特長生的文化成績，是學校、班主任和文化課教師必須認真思考、深入研究的一個課題。

一、高中體育特長生的文化課水平現狀

高中體育特長生文化課學習成績較差主要受以下幾個方面的影響。

1.生源質量無法保證，體育特長生文化課基礎相對較差。普通高中對體育特長生的招生存在一定的限制，招生標準相對單一。通常在招收體育特長生的過程中，學校首先考慮這類學生的體育特長，雖然近年來教育主管部門規定了體育生的高中錄取成績不能低于普通高中生的60%，但是體育生的文化課基礎相對還是比較薄弱，給文化課教學帶來了不少困難。譬如去年我市普通高中的錄取分數線在580分左右，而體育特長生的錄取分數僅在350分左右。此前甚至更低。

2.特長生缺少足夠的文化課學習時間。對于普通高中的體育特長生來說，專業性的體育訓練是提高其專業成績的重要途徑，因此，學校將絕大部分時間安排他們參加體育訓練與體育競賽，文化課學習時間安排較少。此次調查結果顯示，在接受調查的65名體育特長生中，僅有27名體育特長生能夠保證有50%的時間用來學習文化課，其余的體育特長生學習文化課的時間要明顯低于專業訓練的時間。文化課學習時間不足，導致其文化課成績無法提高，最終影響學生的高考成績。

3.混合教學的不利影響。除了專門的體校外，高中體育特長生大多與普通高中生在同一所學校學習，大部分體育特長生分布在不同班級，他們的文化課學習與普通高中生一起進行。體育特長生至少有一半時間用來進行專業訓練，在文化課的學習上很難保持和普通高中生同一進度，學習效果也無法和普通高中生相比。同時文化課教師也不重視體育特長生的學習，在文化課教學過程中不會對他們特別關照。還有，體育特長生體育競賽時間的安排并不固定，文化課學習經常出現脫節，降低了體育特長生對文化課的學習興趣。我們可以比較一下體育特長生與普通高中生的不同課表：

二、高中體育特長生教學策略探究

針對以上問題，下面就如何加強體育特長生文化課教學提出幾點建議。

1.爭取政策的支持

（1）提高生源質量。針對體育專業生源質量參差不齊的問題，教育部門應當制定與當地實際情況相符的招生政策。除對報考體育專業學生進行專業基礎考試外，還應特別重視對體育特長生的文化課水平進行考核，保證他們有良好的文化課基礎。如果高中體育專業對生源文化課水平的要求不斷提高，將轉變體育專業學生對文化課的認識，從而提高體育特長生文化課學習的積極性。

（2）特長生單獨編班。教育主管部門應該要求各普通高中將體育特長生單獨編班，結合體育生實際，安排與普通高中生不同的課程表，確保大部分時間用于文化課學習，下午兩節課后再安排集中訓練，真正做到“以學為主，學訓結合”，使體育生能夠全面發展。

2.加強學習能力的培養

（1）幫助體育特長生端正思想提高認識。首先，闡明文化學習和運動訓練的關系。文化學習與運動訓練是相輔相成的，文化知識是進行科學訓練的前提，文化水平越高，接受和運用科學知識的能力就越強，對運動原理、生理、心理、保健等方面的知識就越清楚，訓練就越能起到事半功倍的效果。這一點已在許多優秀運動員身上得到了驗證。同樣，運動能力提高了，就更有精力學好文化課。其次，強調文化知識對其日后發展的重要意義，讓體育生明白只有掌握一定的文化知識才有可能進入高等院校學習、深造，將來才有可能有更廣闊的發展空間，生活才會更精彩。

（2）加強體育特長生自主學習能力的培養。體育特長生需要大量的時間進行專業訓練，并需要通過參加體育競賽來實現個人專業技能的提高，這就導致體育特長生用在文化課學習的時間較少。因此，文化課教師應當培養體育特長生的自主學習能力，在課堂教學之外的時間，可以通過自主學習實現文化課水平的提高。教師還可以鼓勵文化成績較好的與較差的學生形成一對一互助學習模式，讓他們互相督促，使他們在訓練期間不忘文化課學習。

（3）優化文化課教學模式，培養其學習興趣。高中文化課教學模式所面向的絕大多數是普通高中生，并不適應體育特長生這一群體。文化課教師應當對傳統文化課教學模式進行優化，可以激發體育特長生學習的興趣，提高他們的文化課學習積極性，從而實現該群體文化課成績的提高。在培養體育生學習興趣方面，教師可以創設互動式課堂。由于體育特長生普遍好動，在課堂上適時互動，使體育特長生參與教育教學的全過程，充分發揮其學習的積極性、主動性，促進其對知識的領會與掌握。互動可以是師生互動，也可以是生生互動。應該開展多種形式的教學活動。例如上語文課時，可以觀看相關視頻，開設閱讀課，搞演講比賽等等。在文化課學習時間不足的情況下，文化課教師還可以為體育特長生“開小灶”，使他們更好地掌握文化課知識。

3.規范學習常規管理

體育特長生的文化學習常規管理是有針對性的管理策略，以培養他們良好的文化學習習慣為目標，以提高文化成績為目的，必須從小處抓起、從細節入手。

（1）加強學習的目標性管理。目標性管理即在不同的階段給體育特長生制訂不同的階段性目標。班主任應該根據他們的基礎、階段性學習提高的情況、可發展的空間等，給每位體育特長生制訂一個符合個人發展的階段性學習目標，結合文化課教師的反饋，讓體育特長生心中不僅有目標，行動上更要有落實。通過文化學習的目標性管理，可以有效提高學習的目標性，增強他們文化課學習的信心。因為訓練的加強、身體的疲勞和思想上的壓力等各種因素，學生有時會出現一些心理波動，這時班主任就應該發揮管理的作用，不斷地鼓勵他們，讓他們把體育專業訓練上的拼搏精神延伸到文化學習上去，用更高的標準去要求自己。

（2）重視學習的規范管理。體育特長生文化成績較差，行為習慣也可能存在一定的問題，班主任、任課老師會把體育特長生當成“特殊”學生對待，甚至有的體育特長生也自認為“特殊”，在心理和行為上表現出“特殊”性。通過對文化課教師的問卷調查發現，在課堂學習中，體育特長生參與學習的積極性不高，課堂上不同程度地存在著開小差、打瞌睡、看課外書、吃零食甚至玩手機等種種不良現象，作業不能認真、及時完成，甚至抄襲，考試中常常有作弊現象。所以，在對體育特長生進行文化學習管理的過程中，首先應該進行行為規范管理，即給學生明確的規范要求，包括課堂學習規范、作業規范、其他日常行為規范等等。規范手段應該以教育、引導為主，它應該是由淺入深、由強制性要求到自覺執行的過程。班主任應經常性地了解學生在課堂學習中的表現，不定期地隨堂觀察學生的學習狀態，抓住學生在日常學習中存在的學習規范問題，進行有針對性的教育和管理，通過耐心細致的工作，逐漸杜絕那些不良現象。

（3）建立不同評價體系。對從事體育特長生文化課教學的教師，應該建立與其他教師不同的考核、評價、激勵和獎懲機制，以提高相關教師的工作積極性。對體育特長生，也應該把對他們的考試、評價和獎懲制度與普通高中生加以區別。

提高體育特長生的文化成績，應該齊抓共管，形成合力。學校要重視他們的文化課學習。首先要合理安排他們的訓練和文化課學習時間，其次要配備有經驗、有耐心的文化課教師。應該要求班主任、任課教師和教練員共同制定一套完整的管理制度，綜合管理，以班主任為主，與任課教師、教練緊密配合，弄清每個學生的學習狀況，幫助他們制訂切實可行的個人學習計劃和學習目標，建立學習檔案。每學期開始、期中、期末學校應該組織聯席會，由班主任、任課教師介紹學習情況，做到每個相關教師對體育特長生的學習情況心中有數，便于齊抓共管。還需要家長了解學校要求， 明確如何在家中配合學校對學生進行管理，達到監督學習、共同教育的目的。

責任編輯：趙赟

Abstract： Senior middle school students with speciality are universally lacking in enthusiasm about culture learning， who are poor in their cultural achievements， resulting in their failure in college entrance examination not because of their specialty exams but their poor performance in culture lessons. Research on and analysis of the phenomenon show that it is helpful to improve their learning efficiency by attaining policy supporting， fostering their learning ability， and regulating their routine learning administration.

Key words： P. E. students； cultural lesson teaching； routine learning administration