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人才培養

廣西職業技術學院與德邦物流聯合培養學徒

日前，廣西職業技術學院與廣西德邦物流有限公司簽約聯合培養學徒。目前，學校管理系從2014級物流管理專業選拔出12名學生入職廣西德邦物流有限公司，參與現代學徒制試點工作。根據協議，雙方將按照“英國現代學徒制”模式，開展“學生、學徒、準員工、員工”四位一體的人才培養，實行“三段式”育人機制：第一年學生在學校完成課程學習任務；第二年實行工學交替，掌握專業所需各項基本技能，讓學生體驗、模仿、嘗試、感悟企業文化；最后一年實行頂崗實習，讓學生真正參與進企業的工作生產，確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。對學生來說，入學即入行，入校有教師，入行有師傅；對企業來說，這批學生就是他們的準員工；對學校來說，教育教學有了企業的共同參與。通過校企共同構建的現代學徒制培養體系，較好地實現了招生與招工互通、上課與上崗融合、畢業與就業銜接。

浙江省安吉縣職業院校實施雙元導師制

浙江省安吉縣按照“做中學，學中做”的要求，創新教學機制和學習機制，校企共建課堂，形成工學交替、知行合一的課堂教學和實踐教學，建立健全長短學期、半工半讀等教學組織形式。職業院校承擔系統的專業知識傳授和技能訓練，企業通過師帶徒形式，進行崗位技能訓練，真正實現校企無縫對接、一體化育人。實施雙元導師制，教師指導與師傅授藝相滲透。校企雙方分別委派教師和技術骨干承擔教學工作，指導學生實訓實習，采用“一對三”、“一對一”的導師型實習模式，進行多崗輪訓。完善校企雙導師制，明確雙導師職責，校企共同建立健全雙導師的選拔、培養、使用、考核、激勵制度，形成“互聘共用、專兼結合”的管理機制。

特色發展

天津職業大學推動學校特色化發展

天津職業大學依托國家示范性高等職業院校建設計劃，立足“內涵特色發展，國內引領示范”發展定位，樹立人人都能成功的人才觀，“十二五”期間培養畢業生18500多人，平均就業率98.08%，“雙證書”取證率100%。學校以基于工作過程的課程開發模式為主導，根據職業崗位能力和工作過程確定典型工作任務，以典型工作任務為軸心整合課程內容和課程結構，進行課程標準制定、課程整體設計、課程單元設計，形成工學結合的理論知識和實踐訓練系統化的課程教學體系。配套建成一批融教學、培訓、職業技能鑒定、技術研發和生產功能于一體的學訓基地；承辦天津市政府對外合作項目與中職學校教師國家級培訓項目；牽頭開發天津市職業培訓包，承擔22個工種96個包，各類社會培訓量達到在校生規模的2倍。學校400T沖床自動生產線、全玻璃化工仿真裝置、焊條半自動包裝生產線等科研成果成功轉化，推動了產學研用共同發展目標實現。

創新創業

溫州職業技術學院成立40余家創新創業工作室

溫州職業技術學院以新技術應用為導向，將研發大樓改造升級為研創大樓，每個研發平臺至少對接一個大學生創業團隊，以智能化、信息化、時尚創意類項目為重點，成立40余家創新創業工作室。以研創大樓為依托，成立“溫州產業科技眾創空間”，建設成為省級示范眾創空間，成功孵化出50余家具有成長性的新技術應用型創業企業。打造以實訓為基礎、以研發為動力、以創新創業為導向的實踐教學體系，在原有“實訓+科研”基礎上，建立“實訓+科研+創新創業”為一體的實驗實訓室，使實踐教學向“做中創”、“探中創”延伸。探索出“師研生隨、師導生創、師生共創”模式，以教師的科研項目帶動學生參與研發，激發和引導學生興趣，建立學生與教師共同創業機制，讓更多學生參與到創新創業中來。

廣東工業大學依托奧港共建“創客空間”助力創業教育

日前，廣東工業大學面向粵港共建“創客空間”，走出了協同創新創業教育特色之路。學校創新創業教育與社會需求相融合，面向產業以協同創新平臺“3+1”校企聯合班、IC“2+2”培養班、創業培養班為代表，貫通技術開發、產品研發、轉化孵化的各環節。學校與香港科技大學聯辦粵港機器人學院，培養面向機器人和智能裝備的創新創業人才；與香港科技大學、香港理工大學相互開放平臺供學生學習、實訓和孵化，互派骨干教師聯合指導學生創新創業項目/團隊；在學校共建粵港聯合創客空間，在香港科技大學霍英東研究院共建國際青年創新工場。通過開設創新創業教師培訓班、項目聯合實訓、創客訓練、粵港融資等，推動粵港學生科技創新項目孵化創業。近年來互派學生到對方平臺進行基于項目合作的創新創業挑戰營、實訓營、公益行等，每年實訓250多人。

四川省達州市采取多種方式促進學生就業

四川省達州市以拓寬高校畢業生就業市場為目標，重點采集適合高校畢業生特點的管理崗位和專業技術崗位，備案企業崗位信息11000個。分行業、分專業、分層次開展高校畢業生專場就業招聘活動10次、校園招聘活動2次、網絡招聘活動7次，發揮市場招聘促進就業的主渠道作用，實現就業2600多人。以創建創業服務品牌為亮點，開展創業培訓、創業指導、咨詢服務活動。采取多種方式，為學生創業提供創業策劃、市場分析、政策扶持等咨詢和指導485人次，開展創業培訓1200多人。加快開發大學生創業孵化基地，已建創業孵化基地24個，優先吸納大學生創業項目入駐。目前，已入駐企業35個，帶動就業280多人。開展“互聯網+高校畢業生就業創業”，健全就業信息公共服務網絡平臺。充分利用短信、微博、移動互聯平臺等多種渠道，發布就業信息，細化服務內容，延伸和拓展畢業生服務項目。目前，接收應屆高校畢業生檔案1105份，報到836人，直接推介就業316人。

區域探索

貴州省探索“產業園區+標準廠房+職業教育”發展模式

貴州省探索實施“產業園區+標準廠房+職業教育”發展模式。首先，建立產業園區企業人才需求預測機制，職業院校圍繞企業發展需求統籌規劃專業設置，努力提高辦學質量和水平。其次，組織開展“雙走進”活動，學校校長和企業廠長簽署協議，落實校企合作具體事宜。校企共同建立實訓基地，實現車間教室、學生學徒、教師師傅、作品產品、教學生產“五合一”。開展“職業教育校企合作實訓基地”創建活動，重點支持打造100個實習實訓基地。第三，校企共同組織教學實踐，共同合作開展人才培養方案制訂和滾動修訂，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。校企共同開展就業評估，企業以職業院校畢業生為主體接納員工，積極提供人才需求信息；學校用企業的制度標準、管理標準、生產標準、用人標準評價學生和培養學生能力。

福建省撤銷不合格成人高等教育教學站點216個

福建省堅持以問題為導向，從規范成人高等教育（主要是學歷教育）入手，制定加強管理的措施制度，加大成人高等教育監管力度。在對全省成人高等教育教學站點進行摸底和組織主辦學校自查的基礎上，按照管、辦、評分離原則，引入第三方評估機構，對全省528個教學站點進行評估檢查，撤銷了216個不合格教學站點。福建省規范高等成人教育主要包括：開展繼續教育示范學校（教學站點）評選活動，培育一批成績突出、社會效益好的成人高等教育品牌；加大對成人高等教育設點、招生、教學、考試等環節的監控；對管理不到位的主辦學校，加大問責力度，減少或不予安排成人高等教育招生指標，直至撤銷其教學站點；探索基于大數據分析的繼續教育數字化管理平臺，研究建立與社會發展相協調的繼續教育學費定價機制。

國際視野

比利時奧德爾赫姆區促進社會發展學校為社區提供多種培訓

比利時布魯塞爾的奧德爾赫姆區促進社會發展學校是一所社區職業學校。學校的預算大部分來自政府，包括教室、教具、教師工資等費用，全部由政府支付。社區職業學校設有夜校，為愿意繼續學習的成年人或者需要提升技能的學生，提供外語、汽車修理、食品制作、美容美發等各種培訓。學校對社區內的外國人和本國人一視同仁，學員享受幾乎免費的培訓，學校的目的在于幫助有學習意愿的人更好地工作，或融入當地社會。這里的學生有十五六歲的孩子，也有七八十歲的老人。此外，學校還有一些為在職公務員培訓的課程。在職教育、終身學習，是一項有益于社區和睦、社會和諧的好事，學校是具體做好這件事的“執行者”。

俄國鮑曼莫斯科國立技術大學培養多領域工程師

俄國鮑曼莫斯科國立技術大學培養了20 余萬名高技能專業人才，代表了俄羅斯工程師的形象。從宇宙空間到大洋深處，從微電子到軋鋼機床，學校根據實際中的工作需求，在眾多領域培養企業需要的工程師。在科研方面，學校與俄國工業部門的合同工程量（ 經濟合同）位居第一。鮑曼莫斯科國立技術大學與世界上90 所高校和企業開展國際合作，合作伙伴包括IBM、西門子、三星、微軟、波音、斯倫貝謝、斯奈克瑪等著名企業。目前，根據相關倡議，俄國鮑曼莫斯科國立技術大學和德國慕尼黑科技大學共同啟動了俄德聯合科學技術研究所的工作項目。