國家中職改革發展示范校建設成效分析

汪長明

摘 要 國家中職改革發展示范校建設項目推動著中職學校內涵及質量建設，但通過對新疆9所國家中職改革發展示范校的問卷調查，發現也存在著教師培養培訓質量差，課程教學內容更新不足，教學模式和評價模式建設成效不明顯，校企合作穩定機制還沒有形成等問題。在“后示范”建設期，中職學校要繼續深化學校德育活動體系建設、人才隊伍建設、課程教學體系建設、教學研究體系建設和校企合作運行機制建設。

關鍵詞 新疆；國家中職示范校；建設成效

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0024-05

國家中職改革發展示范校建設計劃的目的是，以推進工學結合、校企合作為重點，以加強師資隊伍建設、完善內部管理、創新教育內容、改進教育手段為保障，深化辦學模式、培養模式、教學模式和評價模式改革，著力提高人才培養質量，成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，發揮骨干、引領和輻射作用。為對國家中職改革發展示范校建設成果進行科學評價，2015年9月在對新疆第二批國家中職改革發展示范校進行省級驗收時，我們設計了“中職改革發展示范校建設情況調查問卷表”，借此調查了解國家中職改革發展示范校項目建設對教師現代職教理念形成、專業課程變化、師資培訓情況和對學校未來發展信心等領域的建設成效。

一、問卷調查的基本情況

本次調查對象為新疆第二批國家中職改革示范校的部分骨干教師和中層管理人員，其中新疆林業學校收回有效問卷28份，新疆工業經濟學校31份，阜康中等職業學校33份，奇臺中等職業技術學校35份，喀什衛生學校38份，新疆鐵路高級技工學校43份，哈密職業技術學校29份，巴音郭楞自治州衛生學校36份，烏魯木齊市中等職業學校38份，共計311份。

二、調研情況的分析

（一）國家中職改革發展示范校建設項目最大收獲

對“參加培訓提高了職業教育理念”這一選項認可度最高的是新疆林業學校和巴音郭楞自治州衛生學校；對“進行了課程開發、提高了課程教學效果”選項認可程度最高的是喀什衛生學校和烏魯木齊市中等職業學校；對“改善了實訓教學條件、豐富了實訓教學內容”選項認可程度最高的是新疆工業經濟學校和阜康中等職業學校。綜合分析可以得出，認為收獲最大的是“進行了課程開發，提高了課程教學效果”與“改善了實訓教學條件，豐富了實訓教學內容”。

（二）國家中職改革發展示范校建設中校企合作形式

對“企業技術人員參與課程教學過程”選項選擇比例最高的學校是烏魯木齊市中等職業學校和巴音郭楞自治州衛生學校；對“企業為學校提供好的實訓教學條件”選項選擇比例最高的學校是新疆工業經濟學校和阜康中等職業學校；對“企業為學生提供了好的就業崗位”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業學校和新疆林業學校；對“企業參與學校質量評定工作”選項選擇比例較高的學校是烏魯木齊市中等職業學校和哈密職業技術學校。校企合作領域做的較差的方面普遍認為是企業參與學校質量評定的參與程度低。

（三）國家中職改革發展示范校建設專業和課程變化

對“進行了專業課程建設，形成了新的人才培養方案”選項選擇比例最高的學校是哈密職業技術學校和新疆鐵路高級技工學校；對“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”選項選擇比例最高的學校是阜康中等職業學校和新疆林業學校；對“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業技術學校和喀什衛生學校；對“豐富了實訓教學體系、實訓學時數明顯增加”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業技術學校和新疆工業經濟學校；各校普遍認為變化最大的是“進行了專業課程建設，形成了新的人才培養方案”和“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”，普遍認為變化不大的是“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”和“豐富了實訓教學體系，實訓學時數明顯增加”。

（四）國家中職改革發展示范校建設中師資隊伍建設最大成果

從圖3可以看出，國家中職改革示范校建設最主要的成果是建立了專兼結合的教學團隊和教學團隊建設機制，在教學團隊梯隊建設、教師企業掛職培訓制度和教師考核評價機制建設領域效果并不明顯。

（五）國家中職改革發展示范校建設中校企合作主要成果

通過統計分析可以得出，校企合作主要是解決學生頂崗實習問題和參與專業建設，但在參與課程實訓實驗教學和校內生產性實訓基地建設程度不高，企業參與課程實訓實驗教學程度最高的學校為哈密職業技術學校，占比24.1%；參與校內生產性實訓基地建設程度最高的是新疆工業經濟學校，占比32.3%。

（六）國家中職改革發展示范校建設中各校最不滿意環節

調研中反映的突出問題是教師培訓理念多、案例少、效果差和建設時缺乏科學的調研與研討，說明國家中職改革發展示范校建設時，并沒有建立針對性的教師培養培訓方案[1]，造成了教師積極性不高，不知如何建，建設什么，影響到示范校建設的成果。

（七）國家中職改革發展示范校建設中學生能力變化

通過統計分析可以得出：變化最顯著的是實踐動手能力提高，職業道德素養除烏魯木齊市中等職業學校外變化不明顯，而企業比較關注的應用知識能力和團隊合作能力變化不大，說明課程教學模式改革的力度不大，效果不明顯。

（八）國家中職改革發展示范校建設期間，教師累計到企業實踐的天數

教師下企業基本處于3～6月和2個月以下，教師下企業不足，偏低的學校是巴音郭楞自治州衛生學校、奇臺中等職業技術學校和新疆林業學校。

（九）后示范校建設中最需要解決的突出問題

教師普遍關注職稱評聘、考核辦法改革及校企合作執行制度體系建設。位于省會城市的學校更關注于校企合作執行制度體系建設，而地州級學校更關注于教師職稱評聘和考核辦法的改革，說明地州級學校教師職稱晉升難，對政策和信息把握處于劣勢。