職技高師院校畢業生就業質量及其影響因素的實證研究

王怡倩?藍欣?劉晨雪

摘 要 通過對天津職業技術師范大學畢業生就業質量及其影響因素的實證研究，發現職技高師院校的學校教育促進了學生的社會流動，就業質量整體處于中等偏上水平；畢業生就業滿意度呈現顯著的滿意傾向，但是總體水平有待提高；畢業生就業質量受人際交往能力、專業能力、行業、學歷水平、實踐經歷、思想道德和職業素養等多方面影響，其中受專業技能和專業知識的影響最大。

關鍵詞 職技高師；畢業生；就業質量；影響因素

中圖分類號 G647.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0067-05

天津職業技術師范大學是一所獨立設置的職技高師院校，因特色人才培養較好地滿足了社會對技術技能人才及“雙師型”教師的需求，畢業生一直保持著95%左右的高就業率。通過對天津職業技術師范大學畢業生就業質量進行實證研究，分析畢業生就業質量及其影響因素，以便為進一步改進與完善職技高師教育，提高人才培養質量提供有針對性的策略。

一、問卷調查的設計與實施

（一）問卷調查的設計

本文主要研究職技高師院校畢業生就業質量及其影響因素。通過總結前人關于就業質量評價指標體系的研究，將就業質量分為聘任條件、個人發展、工作環境、滿意度4個一級指標。其中聘任條件包括勞動報酬、工作時間、工作穩定性、勞動合同；個人發展包括就業單位、就業崗位、專業對口、人職匹配度、學習與培訓、職業發展前景；工作環境包括物理環境和人際關系；滿意度包括對現有工作滿意度、對學校推薦度、社會認可度[1][2][3]。

本研究的調查問卷是在裴書濤的《大學畢業生就業質量調查問卷》[4]、李巧巧“大學畢業生就業質量評價指標體系”[5]和王曉晶的《河北省高校畢業生就業質量調查問卷》[6]的基礎上修改的。問卷分為三部分，第一部分是個人基本信息，包括性別、學歷、學院、畢業時間、生源地、工作地、在校期間學習情況、對學校教育的評價，共計19個題；第二部分是畢業生就業質量調查，通過聘任條件、個人發展、工作環境、滿意度等具體情況了解被調查的大學畢業生就業質量的客觀狀況，共29個題；第三部分是就業質量影響因素調查，采用裴書濤研究中的20項影響因素。

（二）問卷調查的實施

筆者以天津職業技術師范大學畢業生為研究對象，采用隨機抽樣方法對每個學院的畢業生進行調查，對問卷填寫過程、問卷回收后的篩選都嚴格控制。由于畢業生都已經工作在各地各自的崗位上，此次調查以電子問卷為主，共回收問卷370份，有效問卷359份，有效率為97.03%。

二、就業質量調查統計結果與分析

通過運用SPSS統計軟件，對回收后的有效問卷進行了描述統計分析、非參數檢驗、T檢驗、相關分析等統計分析。

（一）畢業生社會流動情況

本研究通過入學前和就業后大學生空間上地域的變動體現學校教育對社會流動的促進作用。筆者依據《第一財經周刊》發布的新的中國城市分級排名，將就業所在城市和家庭所在城市分為：一線城市、二線城市、三線城市、四線城市、五線城市，并分別賦分為：5、4、3、2、1。將就業和家庭所在地屬性分為：市區、縣城、鄉鎮、農村，分別賦分為4、3、2、1。筆者采用非參數檢驗的兩相關樣本來檢驗就業地點與家所在地點是否具有顯著性差異。

由表2和表3可以看出，符號檢驗的顯著性取值sig均為0.000，小于0.05，說明工作地城市與家庭所在城市的城市級別以及所在地屬性都具有顯著差異，且正差分遠大于負差分，說明在城市級別上，大部分畢業生的就業城市級別要高于家庭所在地的城市級別。從常住地屬性上來看，工作地屬性上高于家庭所在地，說明無論在就業城市級別還是屬性方面，大學生的社會位移都是向上正向遷移的。這表明，學校教育在空間上促進了求職者的社會流動。

（二）畢業生就業聘任條件

被調查者總體的就業聘任條件主要表現在薪資水平、工作時間、工作穩定性、勞動合同4方面。調查中薪資水平用月收入情況來體現，工作穩定性體現在工作是否有編制。

1.月收入情況

在本次調查中，8.1%的被調查者月收入為3000元以下，34.3%的被調查者月收入為3000～5000元，34.3%的被調查者月收入為5000～8000元，23.4%的被調查者月收入為8000元以上。

筆者通過非參數檢驗，進一步分析不同性別、不同學歷、畢業年限以及在校學習成績的人群月收入差異發現，男性與女性的收入存在顯著差異，男性的收入水平高于女性。本科畢業生與碩士畢業生的收入沒有顯著差異，這說明學歷教育的提升并不一定能夠實現工作能力和薪資水平的提升。將畢業年限分為“0～5年”、“5～10年”、“10年以上”三類，通過Kruskal-Wallis檢驗發現，不同畢業年限的畢業生月收入存在顯著差異，畢業時間越長，高收入的比例越高，符合工作發展的一般規律。將在校學習成績分為“前10%（優）”、“11%～30%（良）”、“31%～70%（中）”、“最后30%（差）”，通過Kruskal-Wallis檢驗發現，學習成績不同的被調查者的月收入水平存在顯著差異，優、良等級的畢業生薪資水平顯著高于中差等級的畢業生，表明學校教育對職技高師院校學生是有效的，可以提高其就業競爭力。

2.工作時間、工作穩定性、勞動合同

從表5的調查結果顯示，畢業生工作的平均每周工作時間，37.9%的被調查者表示工作時間在40小時及以下，46.5%的被調查者表示工作時間在41～50個小時之間，15.6%的被調查者表示工作時間在50個小時以上，畢業生的工作時間相對比較合理。在工作穩定性方面，47.4%的被調查者工作有編制，11.1%的被調查者工作沒有編制，待遇與編制相同，41.5%的被調查者工作沒有編制。在勞動合同方面，38.2%的被調查者勞動合同為5年以上，32.6%的被調查者勞動合同為3到5年，24.8%的被調查者勞動合同為1到3年，4.5%的被調查者勞動合同為1年以下。

（三）畢業生個人發展

本研究主要從畢業生專業對口、就業崗位、職業發展前景、培訓情況、離職與升職等方面考察畢業生的個人發展情況。調查發現，36.2%的被調查者專業與工作完全對口，39.8%的被調查者專業大類對口，24%的被調查者專業完全不對口。總的來說，絕大多數畢業生的工作與專業是對口的，但是依然有近1/4的被調查者專業完全不對口，這些畢業生主要來源于機械工程學院、電子工程學院、信息技術工程學院、理學院、職業教育學院。

從就業崗位上來說，8.1%的被調查者專業在工勤技能崗，54.6%的被調查者工作在專業技術崗，23.1%的被調查者在一般管理崗，14.2%的被調查者在中高層管理崗。從學院專業角度可以發現，工勤技能崗位中沒有外國語學院和藝術學院畢業生，其他學院的差異并不明顯；大部分畢業生在專業技術崗位，而職業教育學院的畢業生在一般管理崗和中高層管理崗位的比例明顯高于其他學院。

從職業發展前景上來看，36.2%的被調查者認為自己的職業發展空間大、職業前景好，54.9%的被調查者認為自己的職業發展空間、職業前景一般，8.9%的被調查者認為自己的職業發展空間和職業前景較差。從單位培訓情況來看，37.3%的被調查者單位各種培訓機制健全、有機會經常參加培訓，42.9%的被調查者單位偶爾組織培訓，9.2%的被調查者單位例行培訓居多，跟專業及工作不相關，10.6%被調查者單位沒有組織任何培訓。總的來說，畢業生的職業發展前景屬于中等偏上水平，一大半的畢業生就業后能夠得到有效的職后培訓。

調查結果顯示，39.3%的被調查者更換過工作、有過離職經歷，53.5%的被調查者有職位升遷的經歷，更換工作總次數與升遷總次數的Spearman相關系數為0.284，Sig值為0.000，即在置信度（雙測）為0.01時，相關性是顯著的，呈正相關關系。進一步調查離職者現任工作與第一份工作對比，離職者的月薪、職位、職稱、企業單位的規模、辦公條件、交通通訊的方便程度、與領導同事的融洽度都有顯著提升。究其根本，統計結果顯示畢業生想換工作或者已經換工作的主要原因為尋找更好的發展機會、增加收入、追求更好的工作環境，次要原因為離家鄉近、福利待遇沒有預期高等；不更換工作穩定就業的原因主要有公司或單位發展前景好、公司或單位環境比較好、工資比同行業其他單位高、沒有其他機會可以更換工作、公司或單位制度有利于個人發展進步等。

（四）畢業生就業環境

畢業生的就業環境主要體現在工作的物理環境和心理環境。工作的物理環境主要為單位所在地的自然狀態，是否舒適以及對人體健康是否有危害等方面。工作的心理環境主要是指單位中人際關系、企業文化塑造的整體氛圍等。調查發現，86.1%的被調查者工作的物理環境舒適且對人體健康無害；10.6%的被調查者工作的物理環境對人體有一定的危害，但企業提供了相應的保護措施；3.3%的被調查者工作的物理環境對人體有危害，且企業并未提供相應的保護措施，可以看出職技高師畢業生的工作物理環境普遍較好的。同時，67.1%的被調查者工作的企業或職業氛圍好、人際關系和諧，30.6%的被調查者工作的企業或職業氛圍一般、人際關系一般，2.2%的被調查者工作的企業或職業氛圍一般、人際關系較差。總體來說，畢業生對自己所處的工作環境評價比較高。

（五）畢業生就業滿意度

被調查者總體的就業滿意度表現在對工作性質、工作前景、工作收入、福利保障、工作環境、人際關系、社會認可度7方面上賦值的總分，每方面的賦值越接近“5”滿意度越高，越接近“1”滿意度越低，“3”為中間值。對該值進行描述統計及單樣本T檢驗，結果如表6所示。就業滿意度的平均值為24.65，極為顯著地高于平均數21，即畢業生的就業滿意度明顯地傾向于滿意。但是這一平均值（24.65）低于“比較滿意（=28）”的水平。因此，職技高師畢業生對就業滿意度雖然總體上呈現滿意傾向，但是滿意度水平不高。

對7個方面的統計發現，“工作性質”的得分最高（=3.71），“工作收入”的得分最低（=3.21），就業滿意度的各方面排序為：工作性質（3.71）>人際關系（3.67）>工作環境（3.62）>社會認可度（3.58）>工作前景（3.44）>福利保障（3.42）>工作收入（3.21），均呈現極為顯著的滿意傾向。

三、就業質量影響因素統計結果與分析

（一）整體性描述

在此次調查問卷的第三部分中，被調查者根據自身情況對影響其就業質量的20項因素進行影響程度的評價，評價采用五點計分，影響程度由1到5逐步增強，其中“1”代表毫無影響，“5”代表很大影響。

從表7可以看出，在影響職技高師院校畢業生就業質量的因素中，人際交往能力（4.05）、專業能力（3.94）、單位所處行業（3.89）、學歷水平（3.82）、相關實踐經歷（3.81）、思想道德和職業素養（3.79）、與用人單位的社會人情關系（3.77）、政府的政策制度（3.75）、專業對口（3.72）因素的得分比較高，均在3.70分以上，說明畢業生認為這些因素對就業質量的影響很大，同時進行單樣本T檢驗發現，這些因素的影響極為顯著。此外還有畢業院校的知名度（3.68）、宏觀經濟形勢（3.54）、社會的就業支持系統（3.52）、外語水平（3.21）、學校的就業指導工作（3.21）這些因素的影響極為顯著。戶籍制度（2.82）和政治條件（2.81）被畢業生認為是顯著地對就業質量沒有影響。而家庭經濟狀況（3.1）、家庭社會經濟關系（3.03）、性別（2.96）、在校學習成績（2.9）這四方面因素，畢業生認為對就業質量沒有顯著影響。

（二）學校教育對就業質量的影響

此次還調查了學校教育對就業質量的影響，學校教育體現在專業知識、專業技能、專業設置、特色培養模式、各類比賽、社團活動、學生干部經歷、校內實踐、校外兼職、校園文化、管理制度等內容。被調查者根據自身就業感受選出1～5個對就業質量有影響的學校教育內容，并按重要性程度排序，統計時賦分為“5、4、3、2、1”，其中“5”代表最重要，分數越低表示重要性程度相對較低。

對學校教育內容的統計結果顯示，得分較高的有專業技能（4.08，1028）、專業知識（4.03，907）、學生干部經歷（3.17，504）、特色培養模式（3.08，471）、各類比賽（3.07，421），管理制度（2，92）的得分最低。從359個被調查者對“專業技能”和“專業知識”的選擇情況看，有252人（占70.2%）選擇了專業技能，并且平均分高達4.08，有225人（占62.7%）選擇了專業知識，平均分為4.03，也就是說，大部分的畢業生都認為專業技能和專業知識對就業質量的影響很大，即在學校學習到的專業技能和專業知識在很大程度上有利于提高就業質量。學生干部經歷、特色培養模式、各類比賽（技能大賽、教師基本功大賽、社團比賽等）對就業的影響也比較大，這些學校教育的內容積極促進了學生的就業。選擇專業設置的人數低于校外兼職和校內實踐，但是平均分（2.8）高于校外兼職（2.76）和校內實踐（2.4）的平均分，說明有部分畢業生認為專業設置有一定重要性，排位靠前，重要性程度比較大。校園文化（2.31，157）和管理制度（2，92）的選擇人數和平均數都比較低，說明這方面對就業沒有影響，從側面反映出學校的校園文化和管理制度可能還存在不成熟的地方，需要進一步加以改進。

四、結論

在理論分析的基礎上，本文通過問卷調查與訪談結合，運用SPSS20.0統計軟件進行數據分析，得到以下結論：一是職技高師院校的學校教育促進了學生的社會流動，就業質量處于中等偏上水平。學生月收入水平處于中等偏上水平，不同性別、畢業年限、在校學習成績的收入存在顯著差異，但是碩士研究生的收入與本科生收入不存在顯著差異。工作時間相對比較合理，工作穩定性一般，有編制的穩定工作與沒有編制的工作約各占一半。專業對口率相對較高，大多數人的職業發展前景較好，能夠得到有效的職后培訓。大多數人工作時處于滿意的物理環境和心理環境。

二是職技高師院校畢業生就業滿意度總體水平有待提高。職技高師畢業生對就業滿意度雖然總體上呈現顯著的滿意傾向，但是平均分都在3～4之間，也就是滿意度水平在“一般”和“比較滿意”之間，就業滿意度在各方面的滿意水平不高，雖然有顯著的滿意傾向，但可能缺乏發自內心的對職業的滿意和認可。

三是職技高師院校畢業生就業質量受多方面影響，但受專業技能和專業知識的影響最大。影響職技高師院校畢業生就業質量的主要因素一方面是其人際交往能力、專業能力、單位所處行業、學歷水平、相關實踐經歷、思想道德和職業素養、與用人單位的社會人情關系、政府的政策制度、專業對口這些因素；另一方面學校教育中專業技能和專業知識更能夠促進就業質量的提高。

參 考 文 獻

[1]武毅英，王志軍.教育部直屬高校畢業生就業質量評價體系探析——基于教育部直屬高校2013年就業質量年度報告的數據[J].江蘇高教，2015（1）：100-104.

[2]徐進.高校就業質量與評價指標體系研究[J].中國教育學刊，2013（s4）：74-75.

[3]柯羽.高校畢業生就業質量評價指標體系的構建[J].中國高教研究，2007（7）：82-84.

[4]裴書濤.近期北京地區大學畢業生就業質量及影響因素分析[D].北京：首都經濟貿易大學，2011.

[5]李巧巧.大學畢業生就業質量評價指標體系研究[D].長春：東北師范大學，2012.

[6]王曉晶.大學畢業生就業質量評價指標體系及影響因素研究[D].石家莊：河北師范大學，2015.

Empirical Study on the Employment Quality and Its Influencing Factors of Higher Technical and Vocational Normal College Graduates

——The Case of Tianjin University of Technology and Education

Wang Yiqian， Lan Xin， Liu Chenxue

Abstract Through the empirical study on employment quality of graduates and its influencing factors of Tianjin University of Technology and Education， it is found that the school education in higher technical and vocational normal colleges promotes the social mobility of students， and the overall employment quality is in the upper middle level. The employment satisfaction of graduates has a significant tendency， but the level needs to be improved. The employment quality of graduates is influenced by interpersonal skills， professional ability， industry， education level， practical experience， ideological and moral and professional quality， etc.， among which the professional skills and professional knowledge have most influence.

Key words higher technical and vocational normal college； graduates； employment quality； influencing factors

Author Wang Yiqian， postgraduate of Tianjin University of Technical and Education（Tianjin 300222）； Lan Xin， professor of Tianjin University of Technical and Education； Liu Chenxue， Tianjin University of Technical and Education