高素質技能型人才必備的數學素養

朱凌云+余力+祝占法+張新絨+吳孝平

【摘要】本篇文章在介紹高素質技能型人才的內涵、數學素養的定義及構成要素的基礎上，對高素質技能型人才必備的數學素養進行了詳細的分析，指出高素質技能型人才應具備：（1）一定的數學運算與數學推理素養；（2）側重于應用意識的數學意識；（3）使用作為創新動力和能力提升動力的數學思想和數學方法的能力.

【關鍵詞】高素質技能型；數學素養；能力

一、高素質技能型人才的內涵

從2012年起，我國高職教育的培養目標有了全新的定位，即旨在培養高素質技能型人才.這一培養目標重點強調了高職人才培養要為產業升級及企業技術創新服務.培養目標的轉變既體現了國內經濟發展方式轉變的要求，又體現了技術型人才培養的回歸.

（一）高素質技能型人才的界定

在高職教育領域，我們這樣界定高素質技能型人才，即具備良好思想政治素質、職業素養、人文科技素質、心理素質和身體素質并擁有一定專業技術和技能的實用人才.他們是生產分工中的重要階層，是聯系研發技術和產品生產的紐帶，是技術骨干和生產現場的靈魂.

（二）高素質技能型人才應具備的能力

高素質技能型人才要具備三個方面的能力.一是職業技能，它是高素質技能型人才所應具備的最基本素質；二是職場應變能力，它是指技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力；三是專業創新能力，根據工作的需要，提出創造性的設想的能力，并能夠具體實踐操作和研發.

二、對數學素養的探討

（一）數學素養的定義

根據對業內學者對數學素養研究的梳理、分析和篩選，我們認為，數學素養是學生為了滿足自身發展和社會發展所必備的數學方面的品格和能力，是數學知識、能力和情感態度價值觀的綜合體.

（二）數學素養的構成要素

華南師范大學的何小亞教授在《學生“數學素養”指標的理論分析》一文中認為，數學素養由以下幾個要素構成：1.數學運算；2.數學推理；3.數學意識；4.數學思想方法；5.數學情感態度價值觀.

數學運算是指，根據算理和算法對數與式進行的運算，它要求運算要正確、迅速、合理，并對運算結果的正確性進行判斷、驗算，它包括數值計算和代數運算.

數學推理是指由一個或幾個已知判斷得出一個新的數學判斷的思維形式，它包括演繹推理和合情推理.

數學意識是個體思考問題時在數學方面的自覺意識與思維習慣，它包括數的意識、符號意識、空間觀念、數據分析意識、應用意識.

數學情感態度價值觀是指個體對數學學科、數學活動、數學對象的喜好、立場觀念等.心理傾向包括對數學有自信心，認識到數學的科學價值、應用價值和文化價值，能感受數學的精確性、應用性、和諧性、統一性等獨特之美，等等.

三、高素質技能型人才必備的數學素養分析

作為高職教育中的一門公共課程，高等數學所處的地位比較尷尬.一方面是專業知識的理解掌握需要高數知識的支撐；另一方面，數學教學中遇到學生厭學、沒興趣的問題越來越嚴重，教學效果低下.

客觀地講，何小亞教授提及的數學素養在高職教育教學的各個專業中都有不同程度的體現，一些基本的數學素養不只特定地在高職數學教學中體現，在中學甚至小學數學教育階段，一些素養已經直接或間接地呈現在教學之中.有關高職教改的研究和探索已進行多年，學界一個基本的共識是，包含高等數學在內的公共課程課時與難度的掌控以“必須、夠用”作為準繩.根據高素質技能型人才的素質表現，結合高等數學自身的學科特點，我們認為，高素質技能型人才應具備以下數學素養：

（一）一定的數學運算與數學推理素養

運算與推理素養是高素質技能型人才必備的基本素養，這兩種素養的培養不是高職數學教育的終極目的，而是工具手段.一定的運算與推理能力的掌握，是為專業知識的學習與專業問題的解決服務的.

（二）側重于應用意識的數學意識

數學意識是高素質技能型人才必備的核心數學素養.其中，學生應用意識的養成是高職數學教師的直接也是終極教學目的.高職教改中提及的“必須”原則反應在公共課教學上實質就是學生所學知識能運用到職業崗位上并能解決實際工作中遇到的專業問題，幫助學生掌握相應的專業技能，勝任相關的職業崗位.

（三）掌握作為創新動力和能力提升動力的數學思想和數學方法

數學思想和數學方法是高素質技能型人才所應具備的高層次數學素養.比如化歸思想、RMI原則、數學建模、統計思想、隨機思想等等.這一數學素養的養成，并不僅僅著眼于目前崗位工作中的問題解決，而是要求學生能夠由此及彼，觸類旁通.1.能運用數學思想和方法，持續發展，形成更全面的專業知識結構；2.以發展變化的眼光，創造性地、有預見性地發現并解決問題；3.用數學思想和方法解決日常生活中的問題.

這三類數學素養是高素質技能型人才所應必備的，它們處于何教授所提數學素養層級結構的前兩層.

需要提及的是，數學素養的養成非一朝一夕能夠完成，它需要課程體系的構建與精巧課堂設計的配合，這樣，我們又回到了一個老生常談的話題——教改上來.在國家呼喚產業結構升級的大背景下，高職教育改革還有很長的路要走.

【參考文獻】

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