小學數學優質課堂的特征分析

潘飛嬋

【摘要】小學數學作為小學教學中的一門基礎學科，小學數學課堂對學生數學思維的形成具有重要的意義.一節好的數學教學課必須具備優質課堂的特征.本文主要闡述小學優質數學課堂的特征，探析這些特征，構建學生間協作解決數學問題的模式和加強小學教材解讀深度.有助于進一步優化小學數學的教學效果.

【關鍵詞】小學數學；優質課堂；特征分析

前 言

數學課堂作為小學課堂的重要組成部分，在教學改革中，優質的課堂教學能夠激發小學生的學習興趣，課件、圖片、實物教具的展示對開拓培養學生的思維能力有著十分重要的作用.培養學生的創新思維能力，在小學數學教育中發揮著重要的作用.

數學原本就是抽象性和邏輯性很強的一門學科.利用小學生對新鮮事物的渴望探知性，在數學知識中的抽象思維與邏輯思維之間搭建一座橋梁，將課件、圖像、圖片、實物教具的展示，作為學生學習數學和解決問題的有力工具，改變學生的學習方式，促使學生樂意花更多的時間精力去探索新知識，使教學效果達到最優.以下是多年的教學實踐中的體會心得.

一、小學數學優質課堂突出互動教學的有效性

小學數學能很好通過思維的多變和考慮方式，全賴于小學數學教育的培養與建設.在教學課堂中，教學課件只是起著一種輔助課堂教學的功能，這些需要通過老師在課堂上想方設法將同學們思路引到既定的流程上，在同學們對數學課堂有了探索興趣后，老師再有效地引導其積極探索，讓老師與同學們之間思維碰撞，智慧地交流，最后達成共識，從而不失課堂的創造性，又將教學內容、教學思想和教學方法有機結合，灌輸到學生們的思維中.

因為小學生年齡的特征，注意力不夠持久，優質課堂中教師發揮了課堂主導作用，通過提前設計學案等操作方式，讓學生在有限時間內有序探索，實現課堂互動的有效性.

二、小學數學優質課堂注重解決問題的多樣化

傳授知識是一個細化鋪開的過程，形成智慧則是一個簡化濃縮的過程.不同時期優質課程教學主題均不相同，既存在共性，也有著一些差異體現了小學數學優質課堂解決問題方法多樣化的特征.

（一）復雜的知識簡單化

將文字內容圖像化，復雜的知識簡單化，原本枯燥的文字敘述就這樣簡單而深刻地印在學生們的腦海中.

1.余數問題

余數有（N-1）個，最小的是1，最大的是（N-1）.周期性變化時，不要看商，只要看余.

例如如果時鐘現在表示的時間是18點整，那么分針旋轉1990圈后是幾點鐘？

分針旋轉一圈是1小時，旋轉24圈就是時針轉2圈，也就是時針回到原位.1980÷24的余數是22，所以相當于分針向前旋轉22個圈，分針向前旋轉22個圈相當于時針向前走22個小時，時針向前走22小時，也相當于向后24-22=2個小時，即相當于時針向后拔了2小時.

即時針相當于是18-2=16（點）.

2.路程問題

（1）相遇問題

相遇那一刻，路程全走過.除以速度和，就把時間得.

例如甲乙兩人從相距120千米的兩地相向而行，甲的速度為40千米/小時，乙的速度為20千米/小時，多少時間后相遇？

相遇那一刻，路程全走過.即甲乙走過的路程和恰好是兩地的距離120千米.除以速度和，就把時間得.即甲乙兩人的總速度為兩人的速度之和40+20=60（千米/小時），所以相遇的時間就為120÷60=2（小時）.

（2）追及問題

慢鳥要先飛，快的隨后追.先走的路程，除以速度差，時間就求對.

例如姐弟二人從家里去鎮上，姐姐步行速度為3千米/小時，先走2小時后，弟弟騎自行車出發速度6千米/小時，幾時追上？先走的路程，為3×2=6（千米），速度的差為 6-3=3（千米/小時）.所以追上的時間為：6÷3=2（小時）.

（二）簡單的知識興趣化

數學知識源于生活，教學中應關注小學生們已有的知識和生活經驗，在課例比較研究中，通過日常生活中購物，讓學生們在生活場景中熟知以元為單位的小數所表達的意義，使用小學數學學習中的加減乘除法，激發學生們對學習的興趣，作為下一課堂教學的興趣課堂引導.有不少小學數學教學的順口溜可運用到生活中，例如：

1.多位數讀法

讀數方法很容易，首先四位一分級.要從最高位讀起，幾千幾百幾十幾.級的單位讀億萬，末尾有零都不讀（級末尾0不讀，整個數末尾0不讀）中間夾零讀一個，漢字表達沒摻和.注讀零的：

（1）萬級個級首位有零；

（2）整個萬級是零；

（3）上級末尾下級首位都有0；

（4）每級中間有0.

2.思路舉例

求“比一個數多幾的數”的應用題.

六年制數學課本第四冊中“求比一個數多幾的數”與“求比一個數少幾的數”兩種應用題，是大小兩數進行比較，可以得到一個差.已知差與兩數中的一個數，求另一個數，這就是求比一個數多幾或少幾的數.所以“比……多”與“比……少”兩種應用題，都是求兩個數相差的逆推題，題目結構相同.已知條件為“多幾”與“少幾”的應用題，只是一個問題的兩個側面而已.學生解這類題最容易犯的錯誤，是見“多”就用加法算，見“少”就用減法算，憑個別字眼判定算法.

走進學生們的童心童趣，讓學生們產生濃厚的興趣，每一節課都滿懷期待，以迫切的心情渴望新課程的到來.

三、總 結

總之，優質課在教學中對教材的解讀實為重要，利用生活環境突出學習重點，刺激了學生們的感官，集中了學生們的注意力，啟迪了學生們的思維，簡化了學生對學習數學的分析，并培養了學生們對學習數學的興趣.