信息技術環境下的英語聽說對策研究

張小皎++路曉延

摘 要信息技術環境下學生的英語視聽說課程，是充分利用現代化信息技術和多媒體手段，將視覺與聽覺信息相結合，共同營造出基于真實語境的語言輸入與輸出的體驗式教學，其目是有效提高大學生英語聽說應用能力，旨在為今后大學英語教學的可持續發展提供參考。

【關鍵詞】信息技術；英語聽說；對策

中學英語教學任務豐富多樣，培養學生聽說能力是其重要內容之一。但在中學英語教學中，開設專門的口語課相對較少。我國的英語教學中呈現出注重講解語法、翻譯、單詞、句子，輕視聽說能力的現象，這使我國英語教學的弊端日益凸顯。隨著信息技術的發展和推廣，中小學教學中信息技術被廣泛應用，這對中學英語聽說教學而言，無疑是一次機會。如何抓住信息技術大發展的機遇，加大對學生的英語聽說能力的培養，促使他們取得更好的成績，這值得廣大英語教育工作者進行思考和探討。

1 學校英語視聽說教學中存在的問題

1.1 教學材料安排不夠合理

在課堂中通過信息技術媒介，在課堂中引入一些視覺資料，這種方式對課堂教學的影響不大。一些教師在課前準備了大量的視頻資料和課件，認為這些新奇的網絡教學資料可以活躍課堂氣氛，從而提升學生對外語的學習興趣并通過這種方式帶動學生進行聽說練習。結果往往事與愿違，學生的語言交際能力沒有得到提高，反而注意力僅局限于課件，使得教學目的與教學重點出現偏移。雖然有了信息技術的幫助，但一些教師仍深受考試思想的的影響，教學計劃依托應試教育制定。聽力考試在英語考試中的占有的成績比其他部分的成績比重大，所以在英語課堂上，教師對學生的聽力能力較為重視，往往采取更多時間進行訓練，對“視”和“說”模塊的訓練較為匱乏，知識的輸入輸出沒有形成系統，使得整個教學內容呈現重聽力教育輕視說能力的現象。因此，英語教師們需要思考的首要問題無疑是：“視”、“聽”、“說”這三部分如何進行有效整改，如何使得教學材料合理化。

1.2 教師駕馭課堂的能力不夠

英語課堂上，有些同學因為英語基礎同其它同學相比較差，而又缺乏自信，在視說訓練時羞于開口，不利于聽說能力的提高。但有部分教師認為，英語視聽說課程與其它課程有所不同，隨機性較強，所以不應該把教學只建立在教師身上靠教師自身在課堂上臨場發揮，學生的參與也很重要，尤其是學生的即興課堂表現。而當前，英語課堂上學生的沉默不語與教師的慷慨激昂形成強烈對比，課堂效率難以提升。主要由于教師對課堂的把握不全面，對學生語言學習感知傾向缺乏系統全面的了解，掌控不了課堂節奏，使得全體學生的學習效率降低，不僅在課堂視聽說訓練的參與度有所影響，在積極性方面也收到打擊。所以教師對這個問題的思考尤為必要：如何把握自己的教學節奏，將教學重點規劃好，使得教學各環節的設置更加合理，從而使教學效果達到預期目標。

1.3 教學過度依賴多媒體資源

有部分學者對多媒體技術的使用提出質疑，認為教師在課堂上對多媒體教學過度依賴，可能導致教學有失偏頗，失去其本身的意義。由于同教材配套的教學資源和網絡學習社區的提供的教學資源等多媒體資源豐富多樣，部分教師很容易形成過度依賴，這導致了他們在教學過程中，缺少對大部分學生的認知能力和語言能力的思考，把握不準其所處的水平，這對學生學習情況的資源分配不利，進行篩選導致學生水平是與資源質量匹配出現問題，習慣按部就班的教學。學生形成自主學習與交互學習相結合理念在此類情況下是沒用益處，體現不出教學個性化特點，使得整個教學體系“僵化”。由于教師在實際課堂中，忽視一些可能隨時出現的狀況，使得師生間的溝通和交流受到影響，從而影響整個的教學效果。因此教師需要注意，把握好多媒體資源的使用，形成適當、有效的機制。

1.4 教師對信息輸入量的把握欠佳

網絡媒體教學資源的豐富性猶如一把雙刃劍，在拓寬課堂資源的同時，也對部分教師日常的備課造成了影響。這導致很多教師認為多媒體網絡使用與課堂氣氛和學習效果成正相關關系，這顯然是一種錯誤的認識，學生在短時間內對知識消化的容量是有限的，教師過多的信息輸入不僅沒使學生吸收，反而可能使學生產生焦慮，導致整個教學效果不理想。因此教師需要重視這個問題，有效的把握信息輸入量。

2 大學英語視聽說課程實施的建議

2.1 培養學生網絡自主學習能力

對計算機多媒體網絡和教學應用軟件的應用，是網絡自主學習課程的主要基礎，在英語教學實踐中，教學理論的創新迫在眉睫。根據教學計劃，教師將學習任務分配給學生，并對學生提出學習要求：1、通過網絡多媒體設備，進行自主學習；2、通過對教師分配的任務進行討論，并針對問題發表自身見解，再加以總結。在網絡自主學習課程中，教師的身份有所限制，只能以一個指導者和引路人的身份出現，對學生學習的整個過程密切把握，當學生出現問題時，指導學生解決問題。要求教師要積極指導學生尋找一個合適自己的學習理念和方法，使得學生形成想學習、愛學習、要學習的理念。

2.2 更新教學觀念，改進教學方式，提高課堂效率。

信息技術運用猶如雙刃劍，在豐富課堂內容的同時，其也對對我國現有的傳統的教育思想和教育觀念，提出挑戰，造成沖擊。中學英語聽說教學改革翻篇，離不開信息技術的廣泛應用。

第一點，教師對自己的角色認識要逐步轉變，教師在課上的角色正逐漸由一個傳播講解對象過渡到一個網絡課堂的組織引導者，而在課下教師是學習資源的開發者和管理者。

第二點，教師傳統的教學觀念也要逐步發生轉變，包括教學方法的改進，教學能力的增強，不僅如此，還可以根據英語聽說教學的特點，形成課堂教學模塊：（1）師生問答；（2）學生對話；（3）分組討論；（4）角色扮演等。通過多樣化的教學方法，訓練學生的聽說能力，使得學生的聽說能力得到提高。第三點，教師的信息素養在現代英語教學上尤其重要，其水平高低影響著學生網絡教學資源方面的搜索能力，如學生對信息獲取和加工方面，信息的篩選、處理和應用能力也很重要，組織者要有意識的提升，學生的水平才有得提高，教師的語音、語調是否標準、純正在學生的學習方面也很重要，要注意難度是否根據學生的能力來制定，在多媒體視聽教學材料的選擇上，也要考慮學生的實際情況。第四點，教師要對信息技術有全面的把握，要適應英語聽說教學相整合的原則，在教師需把握好整個原則體系后，才能對教學的各個環節有一個科學、合理的整合，使得教學過程得到大幅度優化，教學效率得到大幅度提高。結合以上四點，信息技術的優勢可以得以充分發揮，最終達到培養和提高中學生的英語聽說能力，使得學生的英語聽說能力進一步提升。

2.3 借助媒體手段，創設交際情境，激發學習興趣。

通過應用信息技術，將英語聽說教學模擬成一個真實的交際情境，利用信息技術的以下幾方面：（1）頁面圖片等精美的插圖；（2）幽默滑稽吸引人的動畫；（3）口音純正地道的對話；（4）還原語言的真實的語境；（5）引人遐想的美妙的音樂；（6）電影片段直觀形象等。通過信息技術把這幾點展示給學生。由于借助多媒體技術而形成的多樣化的場景，很容易對學生各個感官形成的刺激，從而使教師的教學內容由呆板無聊變得生動形象、活潑鮮明，此目的不僅激發學生的學習興趣和欲望，在聽說教學中的重難點融合同樣形成有效激勵，使得學生的聽說能力逐步提升，甚至達到大幅度提高。這種教學手段集圖文、聲、像于一體，達到對學生視、聽、說、寫四方面全方位的訓練，充分調動學生自主學習的積極性和主動性，使得課堂上師生之間的互動內容更為豐富，課堂氛圍更加貼切真實語言情景。相對比以前呆板無趣的課堂教學，生動、活潑、直觀、有趣的課堂更能激發學生身的模仿能力，在這樣的氛圍下，學生更能樂意表現自己，把所學所聽積極表現出來，不敢開口讀英語的學生逐漸樂于張嘴說英語。從而大大增強學生學習英語的信心，也使學生的聽說能力得到大幅度的提高。

2.4 拓展學習資源，改善教學設施，保障聽說教學。

隨著信息技術越來越發展，在教學中應用越來越廣泛，中學生學習英語的途徑也越來越多樣化。這就要求教師的引導能力水平取得更高成績，在學習資源拓展和引導方面，不僅可以運用傳統方式，也可以通過多媒體技術等途徑，播放一些外文原版影視片段。當然，此類片段要與學習有關。由于外文原版影視片段對生活的展示情景較為真實，在語言方面有如下優勢：（1）語音；（2）語速；（3）語調；（4）詞匯句型；（5）文化思維等，以上優勢相對其它學習學習資源更為被學生接受，學生在觀看的同時不僅可以學習英語知識，對學生自身的眼界等也有幫助，增長學生見識，學生可通過對影片的觀察和模仿，增強學習英語的語感。不僅如此，對外文原版影視片段的觀看，使學生對西方的文化習俗和風土人情方面，也有一定的了解，這有利于他們更好的學習英語，因為英語作為一門語言，需要掌握的不僅僅是單詞發音、語法、詞匯和習語等理論化的知識，更要求要站在西方人的角度看待問題，理解西方的觀念、風俗及他們社會習慣，從而對他們心中的語言形成一個大致的概念。由此說明，學習英語只學習理論知識是不行的，還需要結合西方文化，把西方文化背景知識了解通透，對聽力理解水平和口語表達能力的提高的幫助是顯而易見的。

英語聽說教學的開展離不開學校的各種保障措施，建設信息化教學環境離不開學校的幫助。可通過以下幾種辦法進行改革：（1）加大對數字語音室的建設力度，語音室主要用于學生小組討論、合作學習等，在對學生聽說能力培養方面較有優勢，從而使得教學方式可以成功實施，達到預期效果，避免伴隨傳統教學環境下而帶來的各種各樣的問題；（2）加強對多媒體教學設備的配置，加大新媒體技術對教學文字、聲音、圖像、圖畫的整合，使其達到有效結合，最終得以充分利用，對學生的學習興趣形成激發，使得學生的聽說能力得到提高；（3）加強對校園網絡的建設力度，可以通過多種網絡途徑，如BBS論壇和聊天室等，加大此類網絡工具的開通力度，對加強師生之間、師師之間、學生之間的交流的益處不言而喻，尤其是簡化討論、對話與交流等，提升交流的效率。

3 結語

信息技術的發展在各行各業都帶來了新機，在中學英語教學中的應用也越來越廣泛，通過信息技術，還原英語語言的真實場景，模擬真實的交際情境，這有助于激發他們的學習興趣，不僅如此，在師生之間和生生之間的交流上，信息技術的應用對傳統英語教學的不足也有更多的補充，使得學生英語聽說能力的培養上升到了一個新臺階。想要提高學生的英語聽說能力，僅僅靠課堂突擊帶來的效益十分有限，需要學生通過平時多聽、多說、多模仿等方法提升自身的讀寫水平。

參考文獻

[1]王娜.信息技術環境下學生英語聽說能力培養策略探討[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2013（02）.

[2]井偉.基于建構主義的信息技術環境下的大學英語聽說教學[J].英語廣場（學術研究），2014（10）.

作者單位

河北中醫學院 河北省石家莊市 050200