幼師生數學區域學習效果的現狀分析和對策研究

顧媛媛

【摘要】本文通過調查研究，發現幼師生對于數學區域知識了解的較少，本文對幼師生數學區域理論學習效果的現狀進行分析，在此基礎上提出一些解決策略.旨在提高幼師的數學區域理論學習積極性和學習水平.

【關鍵詞】幼師生；數學區域；效果；見實習

一、提出問題

所謂區域活動，也被稱為活動區活動、區角活動等，指以幼兒的需要、興趣為主要依據，并考慮了幼兒園教育目標、正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區域，如積木區、表演區、科學區等，在其中投放一些適合的活動材料，制訂活動規則，讓幼兒自由選擇區域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學習與發展[1].依據《綱要》的要求，現如今區域活動成了幼兒園的主要教育形式，在幼師生進行見實習的過程中發現，師范院校的幼師生卻對于數學區域的相關內容了解不多，較為匱乏，無法滿足幼兒教育發展的需要和幼兒園的實際需要.

二、研究對象及研究方法

本次研究選取黑龍江幼兒師范高等專科學校、哈爾濱幼兒師范高等專科學校、齊齊哈爾高等專科學校，大一大二大三年級共100名幼師生作為研究對象，采用自編問卷，并且此問卷通過黑龍江幼兒師范高等專科學校相關專家的效度檢驗.從2015年9月3日至9月30日對黑龍江幼專、哈爾濱幼兒師范高等專科學校、齊齊哈爾高等專科學校，總共發放問卷100份，回收98份，無效問卷6份，實得有效問卷92份，有效回收率為92%.對所獲調查數據，進行統計和分析.

三、研究結果與分析

（一）新媒體介質條件下，幼師生對于數學區域了解情況分析

1.本次調查所顯示三所學校幼師生對于數學區域的了解較不理想，有近一半的學生都不太了解數學區域相關知識.

如上表所示，三所幼師培訓學校的幼師生對于數學區域知識的了解程度都不高，最高的黑龍江幼專也只達到了54%左右.通過訪談發現，大部分學生只有在教師和學校要求以及特殊需要時才會主動學習數學區域知識.

（二）新媒體介質條件下，幼師生個人學習區域理論的途徑分析

本次也對三所學校幼師生學習數學區域知識的途徑進行了調查.

如上表所示，總體上三所學校的幼師生學習區域知識的學習方式比較理想，但是通過其他的方式來學習區域理論不是很理想.

四、影響幼師生數學區域知識學習效果的因素

（一）主觀因素，影響幼師數學區域學習知識學習效果

幼師生不關注數學區域的學習，直接影響幼師數學區域學習知識學習效果.當代社會的幼師專業，基本上是高考中師范院校中分數最低的師范類，或是有的中等師范學校，只要有中考的分數就可以就讀，導致學幼師的學生水平低，本身也不愛學習，其中不乏少數人并非是真心地喜歡幼師這個行業，而另一方面他們無法用正確的方式去獲取相關知識，同時進行合理的加工.基于以上三點因素，入學后他們不愛學習，缺乏對學習數學區域知識的興趣感.

（二）客觀因素，影響幼師數學區域學習知識學習效果

幼師培訓學校可開設的數學區域知識的課程課時不足，導致幼師生對區域知識儲備量較少；同時幼師培訓學校可提供的實習見習的機會不足，導致幼師生理論聯系實際的效果不顯著；幼師培訓學校可提供網絡學習平臺較少，導致幼師生區域理論的知識學習的渠道不豐富.

五、對策與建議

（一）多途徑加大對幼師生的思想教育，讓其充分了解區域知識的重要性

當今時代文化科技日益發達，知識不斷更新.一方面可以借助幼專類院校網站平臺擴大學生對區域知識重要性的認識；另一方面，支持與鼓勵那些對于對區域理論學習有濃厚興趣的人，促使他們堅持下去，不僅可以更好地完善自己，還可以樹立一個榜樣，時刻提醒著身邊的朋友多注重區域理論的學習，起帶頭的作用.

（二）增多對幼師生的見實習機會，提供更多的了解區域理論的機會

利用見實習的機會，幼師生在實習中充分了解到學習數學區域知識的重要性，同時通過見實習機會，他們也可以具體全面地將所學到的區域理論知識與實踐有機地對接，以便能夠更好地運用區域理論指導工作中的難題.

（三）學校增加軟硬件設施，全方位多角度提升幼專生的區域理論水平

學校可以更新一些硬件設施.比如提高圖書館有關區域知識的書籍的數量，學生的學習知識更廣泛了，才利于對區域理論有更深的了解.同時學校方面可以就區域理論開設微信公眾號，在其上公布一些相關的學習鏈接和相關視頻學習平臺等，同時添加一些相關教師的講座，以便于學生對數學區域知識進一步地學習與理解.