打造綠色科學課，培養環保小衛士

黃璐璐

空氣、陽光、土壤、水、動植物等，構成了我們賴以生存的環境，我們人類也是環境的一部分。然而，隨著科技不斷發展，生產規模地不斷擴大，環境污染、資源匱乏、生態不平衡等問題，日益成為人類生存與發展的一項重要問題。因此，提高人們的環保意識顯得非常重要，尤其是青少年。小學階段是進行環境教育的最佳時期，小學科學的課程中蘊含豐富的環境教育內容，因此，如何抓住科學教學的內容與契機，將培養孩子的環保意識融入小學科學教學之中，是每一位小學科學老師需要認真思考的。這里，我根據小學生的年齡特點，以及科學的教學特色，談談我的一些看法和做法。

一、知——在科學知識的教學中滲透

在小學科學教材中，許多內容都直接涉及環境，這些都是進行環境教育的載體，通過科學知識教學，我們可以巧妙地傳播環保知識，滲透環保意識，讓學生明白現在的環境出現了哪些問題？我們應該怎么做？為什么這么做等等，在認知上了解環境保護的意義。

1.結合教材，超出教材

教材是教師進行教學的基本材料，教材的編寫需要適應不同地區學生的生活經驗與認知水平，所以教材中的例子是具有普遍性的，教師要用好教材；然而，孩子們擁有不同的接受能力及生活經驗，想要獲得更多的信息和資源，超出教材且又能更好地為教材服務的信息也是很有必要。

例如三年級上冊《地球上的水》一課中，看到地球上的水域分布圖時，很多孩子都感覺地球上水很多，沒有意識到海水是無法直接使用的，于是接下來我通過統計圖引導孩子們比較地球上水的總量、淡水的總量、可用淡水的總量，此時孩子們都驚嘆原來我們可用的淡水資源太有限了，在此基礎上，我又上網搜索了各個國家可用的淡水總量和人均淡水總量的統計圖表，以及近些年可用淡水量的趨勢圖，帶著學生分析得出我國人均淡水量非常有限，而且近些年還在不斷減少。此時，再來探討我們周圍污染水、浪費水的現象，學生的感受會更深。因為在認知上，他們明白了我們可用的淡水資源非常有限，浪費水、污染水的行為更會使得淡水資源日益匱乏。

2.結合生活，聯系實際

環境教育若只是教室里的知識傳遞，學生不會有太多的感觸，并且環境問題很多是與我們生活息息相關的，因此在環境教育時還要注意聯系生活實際，創設情境。

例如教學三年級《紙》這一課，孩子們雖然知道紙的原料是樹木，要節約用紙減少樹木消耗，但感觸并不深，因為他們并不確切知道制作紙張對樹木的消耗程度，更不知道生產紙張過程中還會產生大量廢水。因此我們可以抓住這個切入點，先帶領學生調查一天所用的紙張數量，接著視頻展示紙張的制作過程，然后提供相應資料，讓他們算這樣一筆賬：如果生產一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年？生產過程中會產生多少廢水？算清了這筆賬，孩子們在認知上能切實了解到浪費紙所造成的巨大影響，會自發地愛惜紙張，甚至提醒家里人、身邊人也一起節約用紙。

二、情——在科學探究中感受

科學探究活動是學生最感興趣的一個環節，也是科學教學中最主要的教學方式，因為親自動手能讓學生在情感上有著更加深刻的體會和感受，因此，教師可以把科學探究活動與加強環保意識結合起來，在探究中培養學生有關環保的情感、態度與價值觀。

如三年級下冊《土壤的保護》一課，學生動手進行對比實驗，比較有植被的土壤和無植被的土壤的蓄水能力，發現有植被的土壤蓄水能力較好，再結合一些草豐林茂或寸草難生的圖片，學生不僅明白植被對于保護土壤，防止水土流失的重要性，更通過實驗有直觀的情感體會。等到六年級學習到酸堿物質的時候，還可以再補充一個酸、堿性物質對土壤的影響的對比實驗，更豐富學生對如何保護土壤的認識。

此外，在實驗課上，很多細節都能滲透環保意識的教。例如尋找有生命物體的觀察活動中，提醒孩子們要愛護動、植物；探究各種材料性質實驗前耐心講解實驗方法，提高實驗完成度，減少材料浪費；還有每一次實驗結束后，由學生自己整理實驗材料，實驗產生的垃圾按要求處理等等，在這些細節中，培養學生環保的習慣。

三、意——在長期探究中堅持

孩子的可塑性高，培養他們的環保意識，糾正他們的行為并不難，難的是如何能讓他們將這樣的行為保持下去養成一種習慣。在科學上，有些探究活動是長期性的，教師可以利用這些活動鍛煉孩子環保的意志力。

例如四年級下冊《養蠶》這一單元，主要讓學生通過親自養蠶，了解這個小生命的身體結構、生命過程和生活習性等，也鍛煉自己的觀察、記錄等能力，剛開始，我相信孩子們都會盡自己最大的努力，研究如何喂養，如何讓它們更健康地成長，但我們教師要做的是在接下來的幾個星期甚至幾個月，定期讓孩子匯報養蠶的狀況，不斷地督促他們堅持照顧好這些小生命，懂得生命的不易。

四、行——在課外實踐中提升

對于孩子的環保教育僅僅課堂上是遠遠不夠的，還需要課后在更多實踐活動中提升。因此，如何利用課后的時間和資源，設計有利于培養學生環保意識和習慣的活動也值得我們去思考。我們可以利用校園環境進行教育，開展家校互動共同建設，甚至還可以利用一些環保節日開展主題活動等等。

例如，建立一個校園種植區，按班級或年級劃分，建立種植小組栽種花草樹木，并由孩子們自己照顧種下的植物，寫種植日記；又如學生與家長一起完成每月家庭用水量統計、生活垃圾分類放等，不僅增進孩子與家長的親情，也能在活動中豐富他們的環保意識，培養環保行為；另外每當一些環保節日來臨時，也可以組織學生利用展板、板報進行宣傳，開展征文、演講、知識競賽等活動。

綜上所述，在小學科學課的教學中， 教師要有意識地滲透環保意識的教育，充分利用教材，有機地將課內與課外、校內與校外資源結合起來，為學生創造一種既認真、又無任何壓力的氛圍，讓學生充分思考，自由發表自己的見解，并在實踐活動中改善身邊環境，自發地做一名環保小衛士， 讓人們生活的家園更加美麗。

【作者單位： 南京市江寧實驗小學 江蘇】