部分學校創客教育工作調研報告

別懷偉

創客教育是創客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。常州市新北區科協、教育處立足于創客教育的發展，針對江浙地區創客教育發展展開調研，以幫助完善創客教育發展模式，成立高水平實施創客教育的師資隊伍，深化創客教育模式改革，強化自主創客教育實踐，并且建立政府、教育界、產業界、創客組織協同支持創客教育發展的支撐系統，多點聯動，最終推動創客教育的蓬勃發展。

一、調查研究背景

目前各地方、各學校對建立創客空間、開展創客教育都比較積極，尤以北京、上海、深圳、溫州、杭州、常州等發達城市為甚。常州市新北區科協、教育處高度重視，在梳理和扶持部分學校逐步建立創客空間，做好創客試驗點校的同時，計劃借助先進地區和學校的先進經驗，幫助本地區中小學創客教育少走彎路，合理規劃區域創客教育的實施工作。為此，新北區科協、教育處組織展開此次調研，采取文獻和現場調查的方法，對溫州、杭州開展創客教育比較早、比較成熟的社會機構、學校、公司進行了深入調研。

二、調查結果與分析

（一）溫州創客教育發展現狀

溫州地區創客教育發展方面，截至2015 年12 月，溫州市已經建設了創客空間并開展創客教育的中小學有十多所，如小學有溫州百里路小學、溫州實驗小學，初中有溫州實驗中學、溫州四中、溫州二中、溫州第二實驗學校，高中有溫州中學、樂清中學和瑞安中學。有意向開展創客教育或正準備建設創客實驗室的學校也有很多，幾乎各個地區都有學校開始嘗試做創客教育。總體來說，溫州的創客教育呈現以下幾個特點。

（1）尖子多，但是根基不穩。溫州是創客教育的熱土，以溫州中學、溫州實驗中學、溫州百里路小學為代表的創客教育，在國內擁有很高的知名度，不斷有省外教育機構來參觀學習。

（2）以信息技術學科教師參與為主，學科范圍不廣。從創客教師看，大多數教師是信息技術學科的，有為數不多的通用技術學科教師參與，中小學勞動技術、科學、藝術等學科的教師參與很少。

（3）僅教育部門參加，沒有科技局、科協等部門的參與。目前，溫州地區的創客教育主要由市教育局牽頭，科技局、科協、團委等并沒有參與。市教育局方面則主要由市電教館來牽頭，其他部門參與度并不高，這是令人擔憂的。

（4）缺乏相應的激勵制度，可持續性令人擔憂。目前，溫州的創客教育主要依靠部分熱情高漲的教師來推進。如果不出臺相關的激勵制度，其可持續性令人擔憂。一門創客類校本課程的實施需要軟件、硬件的支持，教師需要花大量的時間學習新的技術，才能勝任創客課程的開設。

（5）高校的創客空間較多地關注創業，而對教育關注較少。作為培養本土教師力量的溫州各高校應該在培養創客教師的后備力量方面做更多的工作。

溫州第一家高校創客空間（溫州大學教師教育學院的創客空間），也一直沒有得到學校層面的支持，處于瀕臨倒閉的狀態。而杭州的多家高校卻成立了青少年創客教育聯盟，有效地推動了基礎教育中創客教育的發展。

（二）杭州創客教育發展現狀

杭州地區創客教育發展方面，在市信息學科教研員蔣先中先生的推動下，與阿里云合作建成了“好好搭搭”在線平臺，“好好搭搭”是基于Scratch的在線編程平臺，網站以程序設計作品為中心，以分享、交流程序創作過程為載體；集“在線創作”“分享與鑒賞”“學習與交流”為一體的互聯網創客教育云平臺。

（1）采用在線圖形化、積木式編程，門檻低、入門快，標準化。

（2）在線創作，家校一體，隨時隨地可學習。網絡分享，提高孩子的成功喜悅。

（3）全球第一家打通Scratch和硬件編程，學習一個軟件就可以編程Arduino、機器人、傳感器、51單片機、ARM芯片等。

好好搭搭的創客教育課程體系有：Scratch在線編程、好好搭搭傳感器板、好好搭搭智能電子積木、好好搭搭S4A、好好搭搭Arduino編程、好好搭搭芯片編程、好好搭搭機器人編程等。

杭州的創客教育主要圍繞網絡云在線編程，基于Scratch編程的智慧硬件課程體系有序地開展創客教育。

三、溫州、杭州創客教育發展特點分析

溫州地區創客教育的發展似乎引領全國，分析其主要原因是其引領者大多來自一線實施創客教育的學校，有著自發的、自我激勵的執著，更重要的是他們區域之間的學校開展創客教育的資源實現了完全的共享，他們的硬件設施并不強于常州，但是他們場地的利用率遠超過常州，因此溫州地區涌現出了一批創客教育帶頭人，帶出了一批新時代的小“創客”。

杭州的創客教育發展晚于溫州，但是在創客教育課程建設方面卻很獨到，整個課程體系架構與阿里巴巴的云平臺相結合，實現了在線編譯、在線學習、在線分享、在線評價的互聯網+模式，除了3D打印以外的所有創客教育課程全部用Scratch打通，實現了資源的無縫對接，而且第一批創客教育課程已集結印刷出版，正準備面向杭州推廣，杭州的創客教育逐漸打開局面。

【作者單位：常州市龍城小學 江蘇】