對農村留守幼兒教育的思考

楊丹丹

所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。

近年來，隨著農業產業結構的調整、城市化進程的加快，人口遷移流動日益頻繁，大批農村勞動者離開家鄉，進城從事二、三產業，子女大多被留在家鄉，從而產生了一個特殊群體——農村留守兒童。這支規模龐大的農村“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，無法享受同齡孩子的“花季”“雨季”，無法享受正常的親情關愛，農村“留守兒童”就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中自生自長著。如何教育好農村“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個不容忽視的社會問題。

一、農村留守幼兒教育中存在的問題

1.監護不力，農村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發育完全，他們應該在家庭和學校的雙重監護下成長的，對社會上的各種復雜的現象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導。因此，只有在家庭監護和學校監護的相互配合、補充與協調下，他們才能獲得一個相對健康的成長環境。而留守兒童的多數都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關懷上，而更為重要的心理需求與發展往往被忽視，和學校監護也無法協調起來，從而會帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時有發生，特別是在寒暑假學校監護空白的時間段里，這類事故的發生更加頻繁。

2.教育不完善，部分農村地區產生讀書無用論

現代教育理論認為教育包括家庭教育、學校教育以及社會教育三方面的內容，而農村中的留守兒童在這三個方面卻都存在著嚴重的缺陷與不足。

3.家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學校教育的依托與基礎，良好的家庭環境能夠使孩子在學校學習中更加有信心且積極向上，而農村留守兒童外出務工家長很少與其子女聯系，他們不能直接參與到孩子的學習、身心發展里。因此，在培養孩子的基本生活技能、社會規范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

4.學校教育“獨木難支”

教育孩子這項工程并不能僅僅依靠學校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經常參與到孩子的教育中來，學校教育變得“獨木難支”，可能導致部分留守兒童不聽老師勸導，一意孤行，教育成效大打折扣。

5.社會引導偏差

社會發展迅速，進入信息化時代后，中小學周圍林立的網吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規的事情。另外部分留守兒童認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學甚至逃學。新的“讀書無用論”風在部分農村地區掀起。全國有很多的農村少年在小學畢業后即走向社會，成為新的低文化素質勞動者。這不僅會嚴重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農村地區人口素質的提高和農村經濟的可持續發展。

二、對農村留守幼兒教育思考與建議

針對農村留守幼兒教育中出現的這些問題，我們應該有以下對策：

1.關愛“留守幼兒”

政府可以在外來務農人員較多的城市，建立農民工子弟學校，使孩子們可以和父母一起生活學習，也要加大對農村教育的資金投入，鼓勵有志向的大學生去農村支教，從而改善農村教育質量。要加強農村基層未成年人教育工作，統籌各方面力量，給予留守兒童特別關懷，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監護體系。

2.完善學校教育，構建學校監護網

學校應該加強學生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設立心理健康咨詢室，讓教師學習如何對學生進行心理健康教育，切實解決孩子們的心理疑難雜癥。加強家校聯系，及時溝通、關愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關注他們的成長變化，以便及時疏導教育，彌補家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，重視辦好農村家長學校，定期與留守兒童的父母或其他監護人聯系溝通，指導他們開展正確的家庭教育。

3.學校要不失時機，加強對“留守幼兒”雙休日的跟蹤管理

組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導監護人如何正確教育、引導孩子，關注他們雙休日的活動，經常性地保持聯系。監護人也要關注他們動態，及時與學校互通信息，發現錯誤現象，及時幫助糾正。

4.公安、司法、法院、工商、文化等有關部門要協助管理

各部門應該各司其職，對校園周邊環境和娛樂場所進行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進行教育。呵護留守幼兒，關注未成年人成長，還孩子們一個健康成長的好環境。

5.加強家庭教育指導

婦聯、關工委等家庭教育工作責任機構要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強對父母和臨時監護人的家庭教育指導，整合鎮、村的資源建立農村家長學校、家庭教育咨詢指導站，發動家教志愿者擔當代理家長、義務輔導員，關心留守幼兒的思想、學習和行為習慣，讓每一個孩子身心健康成長。

6.設置“親情電話”

幼兒園可以設置“親情電話”這項活動，讓班主任每月與家長電話聯系，反饋子女的學習生活情況，同時也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或寫信，鼓勵子女努力戰勝困難，及時了解孩子的身心發展狀況。家長跟學校經常保持聯系，共同承擔起教育責任。

三、結語

解決留守兒童的教育問題刻不容緩，這不僅關系著社會主義新農村的建設，也關系著全社會的穩定和發展。從來沒有哪一個國家像中國這樣把教育和這個民族的興旺發達相結合，從來沒有一個國家像中國這樣能面臨如此艱巨的留守兒童問題。解決好留守兒童教育問題是整個社會共同的責任，需要大家共同努力。

【作者單位： 灌南縣第二實驗小學