農村幼兒園發展性評價的實踐和反思

潘丹雅

隨著國家社會對于幼兒教育成長的關注度越來越大，這也成為改革中的重要標志。傳統的教育評價重視結果，忽視過程，是一種典型的終結性評價，忽視了個體發展。如何在新教育理念的指導，通過評價這一有利的工具手段，實施有效的教育培養，成為幼兒教育事業發展的重要焦點。

作為一種新的評價理念，近些年來發展性評價得到了絕大多數教育工作者的關注，并得到了廣泛應用。但是在農村幼兒園，由于老師各方面素養的缺陷，以及教育觀念的缺失，老師們很想實現評價的改革，但是在實施過程中總會遇到一定的阻礙。

一、發展性評價在農村幼兒園實踐中存在的問題現狀

（一）對評價整體性的忽視

農村幼兒園發展性評價的實踐是建立在一定社會經濟環境基礎之上的。我國的農村幼兒園教育發展還比較薄弱，發展性評價從整體上難以達到教育事業發展要求，大多數父母為了生計外出打工，只留下留守兒童在農村給老人帶，孩子在家得不到很好的教育，家園聯系又不夠，這樣也造成了老人家長與教師之間溝通的困難，因此從整體上來講，無論是從經濟角度，還是從政策角度來說，農村幼兒園的發展性評價實踐并非是想象中的那么簡單。

（二）對評價過程性的忽視

在農村幼兒園發展性評價實踐中，由于師資力量的匱乏，通常由一、兩名幼師教育看護幼兒，有時手忙腳亂，忙得不可開交，缺乏教育經驗，起不到培養與提高幼兒各種能力素質的作用。而大多數情況下教師為了方便管理幼兒，各項管理活動步入正軌，只是一味注重結果，對過程的開展也就忽略了，也談不上對發展性評價的過程性評價了。從實際情況上來看，農村幼兒園建立在鄉鎮中心，有些幼兒家庭住址距離幼兒園較遠，農村一般以種植、養殖為生，很少有時間陪伴幼兒，也就很少有機會參與到家園活動當中，過程性發展評價也難以開展。

（三）對評價差異性的忽視

從現實情況來看，一個人的成長與所生存的環境有著很大關系。在農村幼兒園當中，有些幼兒是與家長一起生活，家長能夠經常陪伴左右，有些幼兒和長輩們生活在一起，長輩們過度溺愛，生活環境的不同導致不同性格的形成，而幼師的教育教學能力參差不齊，對于幼兒發展的問題上采取的教育方式也會不盡相同，也會影響到幼兒的能力素質發展出現不同的狀況，差異性發展評價也會呈現出不同的結果。這就提出在發展性評價實踐中應充分尊重個體差異，因材施教。

二、對農村幼兒園發展性實踐中存在問題的反思

（一）堅持實事求是的評價原則

在解決農村幼兒發展性評價問題上，針對存在的問題堅定不移地始終堅持實事求是的原則。針對農村二胎幼兒比例的增加現象，幼兒的比例增加，會帶來師資力量匱乏的問題，為方便管理采取“一家評價制”或者“區域評價制”。“一家評價制”是指一個家庭的幼兒統一進行管理，將同屬一個家庭的幼兒評價記錄表放置在一起，統一進行填寫記錄，“區域評價制”是指某一個區域，既細分到每個村屯組，對同屬一個村屯組的幼兒實施統一的教育評價管理。對于教師力量匱乏的現象，對已有的幼師開展培訓。

（二）樹立促進幼兒素質全面發展的評價理念

盡可能地帶領幼兒參加社會實踐活動，使其在活動中提前快速提高對事物的認知能力，在活動中能夠得到很好的鍛煉，培養審美能力、人際交往能力、獨立自主意識等能力。如我園定期組織幼兒到敬老院參觀，為老年人們表演文藝節目，在活動中體會到了老年人的孤獨，表現出對這些老年人群的關心，使幼兒在日常生活中更加尊重孝敬長輩。

由于農村幼兒事業發展較晚，所以在農村幼兒園中存在教師匱乏與專業素質能力參差不齊的現象，由于各種因素的限制，教師的能力素質得不到成長，影響了所做出評價的真實準確性。針對這一現象，我園緊緊追隨新綱要、指南的規定，組織教師學習新綱要、指南中提到的方針理念，重點學習發展目標，體會與教育評價有關的基本理念，學習新理論，掌握新方法，自覺運用理論方法開展實踐活動，從中積累經驗，使專業素質能力得到提升。

（三）加強對多種評價方法的運用

選擇評價方式時，應堅持容易操作，而且總體與個別評價相結合的原則，我園在發展性評價實踐中針對不同領域發展水平的評價，涉及的內容過多，實施評價以班級為單位，隨機抽取若干個體進行個別評價，然后將兩種結果綜合，得出最后評價結果。在實踐中發現，評價的對象往往是一個班級，大到一個年級段，這樣對于評價者來說工作量較大。為減輕工作量，易于操作，對評價方案進行等級量化，先進行總體評價，然后是個別評價，填寫出以總體為對象的真實人數，按照一定的比例隨機抽取一定數量的人數，實行個別評價，將二者綜合形成最終的評價。

三、結語

發展性評價在農村幼兒園教育教學中的實踐是正確的，是幼兒教育事業與時俱進發展的重要表現，有利于素質教育的發展，促進幼兒各方面能力素質的發展。但是在實際的實踐應用中，需要注意正確處理好發展性評價與教育教學之間的關系，認識到實施發展性評價的重要作用，結合本地幼兒園實際情況與幼兒身心特點，開展適合本園，適合本地區特色的發展性評價方式，最大限度地發揮出發展性評價對于教育教學質量的提高，從而也能促進幼兒更好發展。

【作者單位： 蘇州高新區金通幼兒園 江蘇】