淺析幼兒園戶外區域混齡游戲中教師的指導策略

顧麗嬌

摘要：現代社會經濟的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在幼兒園開展戶外區域混齡游戲時，教師的指導有效落實，對游戲活動的有效開展具有積極重要的價值，本文首先分析在幼兒組織開展區域活動時教師指導的重要價值，然后以此為基礎，分別從游戲內容、游戲環境、游戲規則、游戲組織實施課程評價環節五個方面綜合探究具體指導策略。

關鍵詞：幼兒園;戶外區域;混齡游戲;教師指導

在幼兒園開展戶外混齡游戲時，教育人員需要進行科學指導，確保幼兒能夠積極參與游戲活動，實現幼兒學習能力和社會性的有效提升，推進我國現代教育事業發展。為了進一步明確在游戲活動中教育人員如何進行科學指導，特展開本次研究。

一、幼兒區域游戲中教師指導價值

在區域游戲中合理添加教師指導能夠確保幼兒更為積極地參與游戲活動，同時引導幼兒打開心扉，與其他幼兒進行科學有效的交流與溝通。區域游戲的有效落實。還可以使教育人員進一步認識每一名幼兒，大大縮短教育人員和幼兒之間的距離。與此同時，幼兒園在具體進行區域活動中合理添加教師指導，能夠使幼兒進一步認識游戲的內涵，明確游戲中包含的相關知識。通常情況下，設計人員普遍是基于幼兒喜好和性格特征選擇具體的區域游戲，因此，通過教育人員科學選材，能夠使幼兒進一步掌握相關知識點，使其在游戲過程中能夠不斷提升個人能力。除此之外，在開展區域游戲中合理添加教師指導，能夠對幼兒社會性進行科學培養。例如，在進行手工類游戲或角色類游戲時，教育人員需要引導幼兒個體之間積極合作。一般情況下。幼兒在具體合作過程中能夠學習到更多的知識，明確個人的不足和缺陷，以此為基礎，不僅能夠對幼兒進行良好學習，習慣的科學培養，而且能夠為幼兒未來參與社會生活創造良好的條件。

二、教師指導策略

（一）合理選擇游戲內容

幼兒在進行戶外混齡游戲過程中，游戲活動內容對其活動效果具有一定程度的決定性影響，因此，在開展具體游戲時，需要進行游戲內的合理選擇和科學確定，以此為基礎，能夠確保對其進行科學化指導。在選擇游戲活動時，需要對以下幾個問題加強重視。首先，必須確保戶外混齡游戲高度符合幼兒既有生活經驗，確保幼兒能夠更為深刻地認識自然，使其在參與游戲時具有更高的自主性和主動性。其次，需要確保戶外混齡游戲切入點的準確性，保證幼兒能夠順利融入游戲，與此同時，還需要對其層次性加強，確保能夠吸引幼兒積極參與游戲。最后，在確定戶外混齡游戲時，還需要確保其交往性與合作性，保證幼兒在參與游戲活動時不僅能夠感受到游戲的樂趣，同時還可以對幼兒各項能力進行鍛煉。在游戲內容確定之后，幼兒教師需要確保游戲材料投放的合理性科學選擇活動空間，設置安全防護設施，確保在戶外環境中能夠有序開展混齡游戲，保證幼兒能夠積極進入游戲情境。

（二）科學創設游戲環境

對于幼兒而言，良好的環境具有不可或缺的重要價值，基于此，教師在組織幼兒開展區域游戲時，需要針對具體游戲科學設置環境氛圍。教師在具體開展區域游戲之前，需要進行充分的準備工作，進行游戲環境的科學構建，保障幼兒對游戲活動具有更高的興趣。在開展具體工作時，首先需要排查活動場地的安全隱患，對其破損器械進行及時修補，避免場地因素影響幼兒身體，確保幼兒活動環境的安全性。與此同時，還需要對活動中需要應用的材料進行嚴格排查，如果發現材料變質或破損，必須及時更換，確保材料安全無毒。除此之外，還需要培養幼兒安全意識，對其進行一定程度的安全教育。通常情況下，幼兒園的面積具有一定程度的局限性，教育人員需要確保合理應用場地，確保區域游戲的實用性和安全性，盡量確保合理應用室外空地墻壁處以及室內樓層凹處。最后教育人員需要基于幼兒具體特征進行區域游戲的科學選擇，確保幼兒在參與游戲時，能夠學習到新的知識，并在日常生活中對其進行合理應用。

（三）引導幼兒制定規則

在開展活動之前，教育人員需要深入觀察和分析活動內容，明確其中隱藏的安全隱患，同時進行合理優化。例如，在引導幼兒進行真人CS區域游戲時，教育人員需要針對游戲過程中存在的隱患做出優化措施，例如，幼兒爭取角色或跌倒的問題。與此同時，教師還需要科學整理相關問題，與幼兒共同分析相關問題，制作指示牌，并在活動區域內進行粘貼，在具體開展活動時，引導幼兒基于自己制作的相關圖示參與游戲。以此為基礎。不僅能夠確保幼兒進一步理解規則內容，同時還可以實現幼兒自信心理的有效提升，使其在游戲過程中具有更高的主人翁意識，積極參與活動。

（四）改進游戲組織實施

在引導幼兒開展戶外混齡游戲過程中，組織實施環節是其極為重要的主體部分和核心內容，教育人員需要對該環節加強指導。在具體開展游戲活動時，教育人員需要高度發揮個人指導作用，在以下幾個方面加強重視。首先，需要關注交往引導，對幼兒合作能力進行科學鍛煉，相對于單獨游戲而言，戶外混齡游戲具有更高的群體性特征，教育人員需要抓住契機，科學指導幼兒交往能力，實現幼兒合作意識的有效提升，對其合作能力進行鍛煉。例如，在組織開展造房子游戲時，教育人員需要引導幼兒科學分組，共同設計房子，鼓勵幼兒積極發表個人看法，同時就是很需要引導幼兒進行有效協作，使其在合作學習中感受到更大的樂趣。其次，需要有效創設機會，引導幼兒個體互相學習。通常情況下，不同幼兒個體的長處和短處都具有一定程度的差異，只有引導幼兒互相學習，才能確保取長補短，保障幼兒共同發展。在具體參與戶外混齡游戲教育人員需要為學生科學創設機會，引導幼兒主動學習和教育。例如在具體參與造房子活動時，教育人員需要組織幼兒添加做客環節為幼兒創造良好的學習機會，鼓勵幼兒學習他人長處，明確自身的不足。除此之外，教師在進行指導時，還需要抓住時機，在幼兒迷茫時，對其進行適當的點撥和啟發，確保順利進行游戲活動，對其活動效果進行更高程度的保障。

（五）優化課程評價環節

教育人員在指導幼兒進行游戲活動過程中，游戲評價是其極為重要的一個環節，科學合理的評價能夠確保區域游戲具有更高的教育質量，引導幼兒對區域游戲產生更大的興趣。為了保證順利實施游戲評價活動，教育人員必須確保能夠及時發現活動過程中存在的不足，同時針對具體不足提出解決方案。在幼兒園具體開展戶外環境游戲時間，教育人員需要從兩個方面進行指導評價。一方面評價游戲活動，具體包括教師指導行為，創設游戲環境過程，游戲材料和游戲組織實施等多個方面。另一方面，還需要科學評價幼兒在參與游戲過程中的具體行為表現，明確幼兒在活動中是否嚴格遵循游戲規則，是否提升了幼兒的交往能力。與此同時，幼兒教師還需要保障幼兒主觀能動性，確保在結束游戲活動之后幼兒個體之間能夠進行一定程度的分享和交流，使其能夠基于快樂感受和游戲經驗進行互動。在幼兒分享和交流過程中，也能夠使其進一步認識自我和他人，明確游戲活動中需要改進的部分，進而使幼兒在參與游戲活動中具有更高的自信心。

三、結語

總而言之，通過合理選擇游戲內容，科學創設游戲環境，引導幼兒制定游戲規則，改進游戲組織實施，優化課程評價環節能夠確保在組織幼兒園開展戶外區域混齡游戲過程中積極發揮教師指導作用，對其具體教學活動進行科學指導，實現游戲活動效果的有效提升，推進我國現代學前教育事業的進一步發展，

參考文獻：

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（責編 翁春梅）