小學語文教學中培養學生問題意識的方法與策略

尚超紅

摘要：語文是小學教育階段一門基礎性課程，對學生語言文字運用能力和文學素養的培養具有非常重要的啟蒙作用。而提問是小學語文課堂中常見的教學方式，問題思考和分析的過程，是學生思維最為活躍的時期。因此，在小學語文教學中，教師應當注重對學生問題意識的培養，以此促進學生語文學習能力和思維能力的發展。為此，本文主要對小學語文教學中如何培養學生問題意識進行分析和探討。

關鍵詞：小學語文;問題意識;培養策略

新課程教學改革的全面深化，對小學語文教學提出了更高的要求，即在教學實踐中，教師不僅需要注重對基礎知識的傳授，還需要促進學生思維能力和學習能力的全面發展。而小學階段是學生階段的基礎時期，對于學生各項綜合能力的形成和發展具有非常重要的啟蒙作用，尤其是小學語文教學。在小學語文教學中培養學生的問題意識，可以充分發揮學生的主觀能動性，促使學生積極主動地對教學內容進行思考和探索，從而促進學生語文學習能力和自主學習能力的提升，使教學更好地順應新課程改革要求。由此可見，加強對小學語文教學中學生問題意識培養的研究是非常具有現實意義的。

一、創設良好的問題情境，營造和諧氛圍

要想更好培養學生的問題意識，問題情境的創設非常重要，具體可以從以下幾方面著手：一是將已學知識有效應用起來。小學語文課程知識之間大都具備著一定的聯系，不同年級教材也是如此。為此，在實際教學中，教師可以從學生已學知識人手，創設良好的問題情境，然后引導學生發現問題、分析問題以及解決問題。例如，小學語文教材中收錄了很多李白的詩詞，所以在李白新詩詞學習之前，教師可以帶領學生回顧一下之前所學，并讓學生總結一下李白詩詞特點等，為接下來的學習奠定基礎。二是合理應用生活經驗。語文知識來源于生活，所以教師可以從學生的生活經驗著手，營造良好的問題情境，從而有效激起學生的學習興趣，加深他們對知識的認識與理解。例如，在《火燒云》這一課文教學過程中，教師先讓學生結合自己的生活經驗，討論一下自己見到火燒云的具體情況，之后再進行課文的講解，這樣必定能達到事半功倍的效果。三是利用多媒體技術進行創設。在信息時代背景下，多媒體技術的應用意義重大，有助于將抽象化的問題形象具體化，幫助學生很好學習與理解。例如，在《圓明園的毀滅》這一課文教學過程中，教師通過多媒體為學生展示圓明園毀滅前后的照片，同時播放相關音樂，營造一種悲涼的氣氛，使學生帶著悲憤的情緒進入課文。之后提出：“你們對此有什么感想呢？今后打算怎樣做？”等問題，鼓勵學生深入分析課文后再回答，最終達成理想的效果。

二、激發學生好奇心，讓學生主動提問

小學生極易被周邊環境與事物激起好奇心，一旦好奇心被激起，他們便會產生強烈的求知欲望。因此，小學語文教師在實際教學中，應該緊緊抓住這一特征，以便實現語文教學效率的提升。必須得注意的一點，學生時常提出一些“天馬行空”的答案，教師對此絕對不能一味地否定，而是應該注重對學生自尊心的保護，尊重他們的發散性思維，使學生能夠在課堂上勇敢地提問和質疑，從而逐漸建立起良好的問題意識。例如，在《落花生》這一課文教學過程中，教學之前教師可以提出問題：“你們吃過花生嗎？知道花生是怎樣生長的嗎？”以此拉近和學生之間的距離，為接下來的學習鋪平道路。之后，在導學環節，教師應用題目引出課文閱讀：“課文題目叫作‘落花生，為什么不是拔花生呢？”這種設疑，能夠很好激起學生的求知欲望，使他們能夠積極主動地參與課文探究中。而在具體閱讀中，學生還能不斷反思教師的問題，閱讀學習方向更加明確，對問題研究的能力也能得到很好鍛煉，推動學生自主提出一些全新的問題，達成理想的教學目標。而且通過這種方式，學生對于課文的認識與理解也會更加深刻，學生主體性得到很好體現，教學質量也有著很大的提升。

三、嚴格遵循相關原則，體現學生課堂主體性

首先，在學生問題意識培養過程中，最為首要的任務就是樹立“以生為本”的教學理念。在具體教學中，教師應該清楚認識到學生才是教學中心，從而給予學生課堂主體性充足的重視，最終實現問題意識的培養。就小學語文課堂教學內容來說，課堂提問應該基于文章中心，只有這樣才能更好加深學生對課文的理解，提升教學效果。其次，嚴格遵循探究性原則。在問題設計過程中，小學語文教師嚴格遵循學生認知發展規律，提出探究性的問題，這樣學生才能積極主動地參與，實現對學習內容的深度理解。例如，在《漢字真有趣》這一課文教學過程中，教師組織開展畫謎、文字謎以及動作謎等活動，這些游戲性的活動能夠很好激起學生的參與積極性，并且在探究學習中，學生也能更好感受到漢字的趣味性。之后，教師可以讓學生結合此自己設計謎語和謎底。再次，嚴格遵循指導性原則。在具體教學中，教師應該加強重視學生問題思維的培養，引導學生主動提問，有意培養學生對教學內容的掌握能力。最后，遵循循序漸進的原則。在實際教學中，小學語文教師應該盡可能避免上來就拋出過難的問題，而是應該將問題轉變成為幾個難度較小的問題，然后逐漸展示出來，這樣有助于提升學生的主觀認知能力，幫助他們樹立學習自信，從而在面對接下來難度較大的問題時，也能順利解答。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生問題意識，不僅可以使小學語文教學效果得到顯著提升，同時對于學生思維能力和自主學習能力等綜合能力的發展也具有非常重要的意義。因此，在小學語文教學實踐中，教師必須清楚地意識到加強對學生問題意識培養的重要性，并積極創新課堂教學方式，給予學生更多思考和探索的機會，引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題，以此培養學生的問題意識，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]傅華煒.小學語文教學中培養學生問題意識的方法與策略[J].亞太教育，2019（5）.

[2]周秀琴.小學語文教學中培養學生問題意識的策略[J].寧夏教育，2016（12）.

（責編 楊菲）