我教育了他，也提醒了自己

王秀芳

這周該我值班了，便早早地出發，剛走到學校的馬路對面，就聽到好像有人打架，我快步走過去，發現是學校的校警在嚷：“你再說一遍，你再說一遍！一點教養都沒有。”他的臉色極其難看，情緒非常激動。再看看他對面的家長們沒有像和他吵架的，那是誰呢？因為沒看到吵架的對方，我就問他“怎么了？”他指著一個男學生說：“他罵我！他說‘給爺開門。”

我看向那個男生，呵！插著腰，撅著嘴，歪著脖，斜著眼，一副盛氣凌人的樣子。他看我瞅他，就說：“就說了怎么樣吧！”看他的樣子就像一只全身的刺都豎起來的小刺猬，全副武裝完全處于防衛的狀態。他肯定以為我也會像其他老師一樣訓斥他一頓。我看了他一會兒，沒說話。他收回了咄咄逼人的目光，但還是高昂著頭。這時校門口已經聚了很多學生，我就示意校警放學生入校，他還是站在原地一動不動。我讓他過來，他也不動，于是我走到他跟前，順勢用手摟住他的肩膀，想帶他進校門再和他談，因為他站的位置很礙事。但他還是很抗拒，腳死死地釘在地上。我又說：“來，跟我過來。”他甩開我的手臂，徑直一個人走進校園，在一處空地站著，還是高昂著頭，一副大義凜然的樣子。這樣的學生如果放在我年輕的時候，我會狠狠地教訓他一頓，然后找家長，亦或是讓家長帶回去教育。而現在我沒有生氣，看到他的樣子反而覺得很可笑，真是個孩子！于是，我說：“我現在給你照張照片可以嗎？讓你看看你自己現在的樣子。”

他馬上后退一步說：“不行。”

“為什么不行？”

“就是不行。”

看他有點放松警惕，我趁機問：“你剛才是說‘給爺開門了嗎？”

他說“是”。

接著他又狡辯說：“我那是開玩笑。”

“你覺得那樣開玩笑合適嗎？你覺得他是校警不是老師就可以不尊重他，對嗎？”他無語了，也低下了頭。看到他意識到自己錯了，為了讓他更進一步知道自己錯在哪里，我就引導他說：“你說說校警每天幾點來，他站在校門口是為了什么？”

他想了一會兒，說：“早上差不多七點就來了，站在門口給我們開門，維持進校秩序。”

“還有呢？”

“保護學生安全，不讓壞人打學生。”

“那這樣的人不值得我們尊敬嗎？”他點點頭。

“那你應該怎么做呢？”

他看了一眼站在門口的校警，又低下了頭，我又攬住他的肩膀說：“走，我陪你去。”

他這次沒有絲毫抗拒，乖乖地隨我走到校警跟前，鞠了一個躬說：“對不起！”

校警也是爽快人，說：“知道錯就行了，以后不能再罵人了。”

他加入到入校的學生隊伍里向班級走去，還不時地回頭看我。

我們代班一次要一周的時間，因為我覺得這個孩子叛逆心理很嚴重，所以每天早上和中午都注意觀察他入校的情況，前兩天他都低著頭好像有意躲我似的，周三早上在隊伍里有個孩子向我敬隊禮，我仔細一看是他—那個像小刺猬一樣的男孩（在我眼里他就像個可愛的小刺猬），我向他微笑，并朝他伸起了拇指，對他這種有禮貌的行為點贊，他笑了，幾天了我還是第一次看到他笑，很美！接下來的日子里每次遇見他，他都會有禮貌地敬隊禮或問老師好。我找到他的班主任，了解了他的情況，班主任說這個孩子因為他父親的脾氣非常暴躁，再加上學習不好，又好動，所以在家經常挨揍。我把他入校的事情說給班主任老師聽，她很驚訝，說：“那是誰都管不了的學生！”我跟班主任說：“從這件事看，他內心里也有柔軟的一面，所以，以后多給他理解和尊重，他很容易被感化的。”“我一定要試試這個辦法。”班主任高興地說。

隨著年齡的增長，越來越認識到，小學生就是孩子，孩子的思想還是很單純的，只要老師發自內心的認可學生，接受學生，以對待優等生的態度對待每個學生，學生都會展現出他光輝的一面，教育方式和對孩子的耐心很重要。很后悔年輕時經常對調皮的學生和成績差一點的學生發脾氣，使那些孩子望而生畏，有話不敢對我說，有問題不敢問。現在參加工作的學生見到我還說：“老師您教我們時很厲害。”每當想起這些，心里都有愧疚之感。

或許，隨著時間的推移，教齡的增長，教育教學理念有所變化，對學生更有耐心了，更能包容他們了。能夠認識到，作為教師所給予學生的不只是成績，還有比成績更重要的，比如健康的心理、樂觀的心態、團結向上的精神，以及平等、善良、珍惜、感恩之心。

這個有逆反心理的小男生的改變，可能就是對孩子的寬容和心靈撫慰產生的奇跡吧。