中學數(shù)學反思性學習之我見

劉佳旭

摘 要：新時代的學習不再是傳統(tǒng)意義上的被動式學習，作為學生，應當從自身的實際情況出發(fā)，主動探索學習的方法，找到適合自己的方法才能促進學習。“反思性學習”的出現(xiàn)，給廣大中學生對于學習方法的調(diào)整提供了新的的選擇。本文通過闡述反思性學習的含義特征、基本環(huán)節(jié)以及反思性學習的意義，來論述筆者對于反思性學習的看法。

關鍵詞：中學數(shù)學；反思性學習；自主學習

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.05.185

0 引言

所謂的反思，指的是對自己的思維過程與思維結(jié)果進行二次認識的一個檢驗過程。在學習過程中，適當?shù)剡M行反思是非常有必要的。有效的學習并不是對知識進行被動式的接受，對老師所傳授的東西單純地記憶與理解，它對學生有著更深層次的要求，要求學生在結(jié)束了學習一段時間的學習之后，再針對自己的學習進行客觀的認識與反省，并進行結(jié)果概括。中學數(shù)學在整個數(shù)學的學習生涯中有著十分重要的作用，學生對這個階段的學習方法選擇會直接關系到他們學習結(jié)果的好壞與今后的學習發(fā)展。經(jīng)過不斷的探究與實踐，“反思性學習”對于中學數(shù)學的學習是極其重要的。

1 反思性學習的含義與特征

反思性學習，顧名思義就是通過思維反思、過程反思、結(jié)果反思的形式來進行學習。作為一名學生，既要對老師所傳授的知識進行吸收與消化，還應當對這些知識持有一定的判斷力，對自己的學習狀況有一個清晰地認識，換句話說，就是要對自己的學習多進行反思，進而發(fā)現(xiàn)在學習的過程中有哪些方面做得好、哪些方面尚有欠缺等。數(shù)學學習本就是一個對靈活性要求比較高的學習活動，相比于其他的科目的學習來說，數(shù)學學習有著其自身的獨特性，它那不像語文、英語等學科那樣只要按照固定的模式去記憶、去理解就可以了。

數(shù)學是千變?nèi)f化的，面對數(shù)學，或許很多學生會感到頭痛，無從下手，但是它縱有七十二變，只要掌握了正確的方法，也可以做到游刃有余。這里所說到的“正確的方法”，其本質(zhì)實則就是進行反思性學習之后的結(jié)果。中學生在學習數(shù)學這一科目時，不僅要做到自主學習，更重要的是掌握一種適合自己實際情況的方法。由于每個人的自身情況不一樣，所以對應的使用方法也不同，為了能夠探索出屬于自己的那套有效學習方法，進行反思性學習就顯得非常重要了。

反思性學習主要有三大特征：首先是自主性，其實，進行反思性學習的過程就是學生進行自主活動的過程。該活動是主要是為了追求自身學習的合理性，由此展開的一種主動的、自覺的探究。就學習這一活動來說，學生才是最終的主角。在反思性學習的指引下，學生可以通過自我認識，進而進行自我分析與自我評價，最后獲得有效的自我體驗。反思性學習具有一定的自發(fā)性，主要是基于學生自己的學習意愿展開的。所以，反思性學習有著極強的自主性；其次是發(fā)展性，表現(xiàn)為反思性學習是一種復雜的探究類型的學習活動，它是十分理性的，它不僅關注學習的直接結(jié)果，還同時關注間接結(jié)果，即自身未來得到發(fā)展。再者是創(chuàng)造性。

2 反思性學習的基本環(huán)節(jié)

按照反思性學習的模型來進行細分，可將反思性學習的基本環(huán)節(jié)細分為下列幾個階段：

反省階段。在經(jīng)過一定時間的學習之后，學生對學習過程進行回顧、對自己的學習策略進行檢查、對自己的學習結(jié)果進行檢驗。這一個環(huán)節(jié)是作為反思的開端部分，存在的前提條件學生在學習過程中有著足夠的反思意識，可以自覺地進行自我反思。

評判階段。學生經(jīng)過反省階段的之后，進而對自己的學習過程與結(jié)果進行必要的判斷，例如所用的學習方法是否正確，解題的最終答案是否無誤，以及做題的思路是否清晰等等。若結(jié)果是認為自己的學習過程與結(jié)果都是好的，接著就進入了總結(jié)與提高階段；反之就會進入察覺問題階段。

察覺問題階段。學生經(jīng)過評判階段之后，開始認識到存在的問題，進而內(nèi)心會產(chǎn)生懷疑、困惑以及焦慮等感受，他們會試圖去改變這樣的狀況。這一個環(huán)節(jié)的主要是使學生能夠認識到問題存在性，并且明確知道問題所存的實際情況。

界定問題階段。在這一階段中，學生通過廣泛地搜集、分析相關的資料與經(jīng)驗，尤其是自己的活動信息，接著用批判性的態(tài)度來反觀自身的思想、行為、目的、態(tài)度與情感等。當獲取足夠的信息后，再進行深入分析，發(fā)現(xiàn)導致問題發(fā)生的根源，并進而提出假設。

3 進行數(shù)學反思性學習的意義

通過上述的相關分析可看出，在數(shù)學的學習中進行反思性學習是十分必要的。中學時期的數(shù)學在學習難度上可謂是整個數(shù)學學習生涯中的一個巔峰，因此對學生的要求也更高。反思性學習的特征反映了該種學習方式對有助于中學生進行數(shù)學學習的。數(shù)學題目很多都是一種題目多解的、多種題目同種解法的，針對這一情況，在采用了反思性學習的方法之后，通過對做題過程、做題思路、做題結(jié)果的不斷反思與總結(jié)，進而得出學生自己的解題看法與經(jīng)驗。當該學生今后再碰到類似的題型時，就不再慌慌張張、不知道從哪里開始下手，而是在腦海中搜尋自己已總結(jié)的經(jīng)驗，一步步地對題目進行剖析與解答。

學生在進行了長時間的反思性學習之后，會在無形當中逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。相比于以往被動式的學習，學生在采用了反思性學習之后，會慢慢提高對于學習的自主性與積極性。因為學生對于自己學習進行反思的過程本就是一個探索自我的過程，不論探索的結(jié)果是好是壞，都能夠從中收獲許多。

除此之外，反思性學習還可以幫助學生掌握學習技巧、提高學習能力。在對學習過程進行反思的過程中，學生其實也能夠從中逐漸摸索出一套適合自己的學習方法，掌握一些適合自己的學習技巧，并且慢慢提高自己的學習能力。

4 結(jié)語

在中學數(shù)學的學習過程中，學生進行反思性學習是相當重要的。反思性學習不僅可以促使學生自主學學、對學習產(chǎn)生興趣，還可以逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握相關的學習技巧，提高學習能力，為今后的學習打好基礎。

參考文獻：

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