Flash課程中模塊化案例教學的應用探索

李靜

摘要：主要研究模塊化案例教學在Flash課程教學中的應用。介紹了模塊案例教學法這種適用于Flash教學的創新性教學方法和現階段Flash教學中存在的問題，并對模塊案例教學法在Flash教學中的應用策略進行了研究。

關鍵詞：Flash 模塊化 案例教學

Flash是一種二維動畫制作軟件，能夠制作出高質量的矢量圖形和動畫文件，在網頁制作、網絡廣告、娛樂短片、小游戲以及多媒體演示等方面有著廣泛的應用。現階段，許多中職院校計算機相關專業和影視動畫相關專業都將Flash設置為必修課，然而中職院校學生計算機相關基礎知識薄弱，導致Flash課程的教學質量不理想，有必要進行Flash教學方法的創新，模塊化案例教學作為一種創新性的教學方法，在Flash教學中的應用能夠加深學生對課程的理解，提升教學質量。

一、模塊案例教學法

案例教學法是一種基于教學案例的教學方法，教師在教學活動中作為案例的設計者和激勵者，鼓勵學生積極參與到教學情景中，便于學生更加準確深刻的理解知識點。案例教學法基于一個基本假設前提，即學生能夠在教學情景中記性學習，且能夠在需要時回憶起并能夠靈活應用這些知識技能。

模塊案例教學法則是將課程按照一定的規則分為若干模塊，在單個模塊中添加經過精心設計的教學案例，為學生創建一個寬松、和諧、師生平等的課堂教學和實踐教學情景，借助教學案例將書中理論知識和案例材料內容相結合，應用生活氣息濃厚的教學案例講解理論知識，加深學生的理解，同時鍛煉了學生解決實際問題的能力。

二、Flash教學現狀

1.教學理念陳舊，教學方法單一

隨著中職院校專業課程改革和教學改革不斷深化，應用課程在課程教學中的比例加重，創新性的教學方法逐漸用于應用性強的學科的教學過程中，然而在Flash課程教學中，還存在著教學手段不夠豐富的問題，需要對其他學科教學方法進行銜接，提高教學質量。現階段，中職院校專業人才培養的策略逐漸轉變為以某專業為中心，多個輻射專業相互支撐的模式，多種教學方式方法之間的融合配合成為應用型學科新的教學趨勢，然而在Flash教學中，這樣的變化表現的并不明顯。

2.學生學習興趣不高

隨著中職院校的全面擴招，生源質量明顯下降，學生普遍存在著對學習興趣不高的問題，帶有混一個文憑了事的心理，對理論知識和專業知識的學習缺乏熱情。而且一些院校學生基礎理論知識薄弱，對于很多應用性強的課程，如Flash課程中的抽象概念理解比較困難，教師難以維持學生課堂學習的興趣，引導其進行深入探討，對知識點的掌握不牢固，這成為了Flash教學中比較突出的問題，需要通過教學方法的融合創新，加深學生對基礎知識點的掌握，提高課程的吸引力。

三、模塊化案例教學在Flash教學中的應用

1.更新教學理念

Flash課程教學中，教學活動的中心并非教師的教學行為，而是學生的學習過程，教師在教學中的地位應該逐漸淡化，從知識灌輸的角色逐漸轉變為引導者，啟發學生進行自主思考，培養學生的應用操作能力，發散思維，提高Flash教學質量。教師要對模塊化教學和案例教學的理念進行深入學習理解，認真進行課程設計，在教學中融入符合學生認知水品的鮮活教學案例，將教學計劃中的知識點靈活布置在案例中，學生在教學情景中將逐漸加深對基礎知識點的理解，綜合性強的教學案例還能夠將新知識和舊知識相互串聯起來，溫故知新，通過教師和學生之間平等、高效的教學互動，將學生的引導和參謀的作用充分發揮出來，使學生作為教學過程真正意義上的主體，通過自主學習獲得更好的學習效果。

2.模塊劃分與案例教學

（1）劃分模塊

Flash課程有著很強的應用性，因此教學模塊的劃分可根據其應用流程，將其根據不同的應用步驟環節設置成為相互銜接的模塊，教學案例的設計則根據每個教學模塊的教學重點進行設計。參照Flash課程特點和教學內容的漸進式結構與知識結構的相似性，可將課程分為基礎知識、舞臺對象、基礎動畫技術和交互動畫技術等模塊，將相似的知識點整合在同一模塊中進行相互比較，同時根據不同專業的技能需求所有側重，基礎知識主要包括文件格式等基本內容和動畫制作的一般過程，舞臺對象元素則包括圖形處理、外部資源的應用以及靜態文字的設置等內容，培養學生對Flash工具的應用和舞臺對象創建能力，而基礎動畫技術作為關鍵性內容可進一步細分為逐幀動畫、引導動畫、遮罩動畫和時間軸等具體模塊，學生掌握了基礎動畫技術之后，可以增設綜合應用模塊，教師根據學生的實際掌握情況為學生布置創作任務，如設計網頁廣告、小游戲、音樂MV等。

（2）單個教學模塊的案例教學

Flash課程的模塊化教學中單個模塊的內容設計有著很強的目的性，因此在單個教學模塊單元的教學活動中，教學案例的設計工作要針對模塊內知識特點進行精選，選擇趣味性強，并且緊貼模塊內容實際的案例進行課堂教學。在課堂上，教師可以首先讓學生欣賞一種新的動畫效果，并問同學們誰能夠利用已經掌握的知識來做出這種效果，學生就開始進行思考并找尋解決方案，提高了學生的學習興趣，同時鍛煉了學生的發散創新思維。

例如教師在引導動畫模塊的教學中，教師就可以首先和學生們一起回憶逐幀動畫、補間動畫等已經掌握的動畫制作方法，之后教師可以播放一只海燕在海邊飛舞的動畫，同時向學生們發問：“海燕如何擺脫補間動畫直線運動實現自由飛翔？”學生可能會想到采用時間軸上不同方向移動補間連續播放的方式實現，但是這樣的方式制作過程繁瑣且播放過程不夠流暢。之后學生就會質疑，有沒有什么好的方法呢？之后教師就可以啟發學生發現時間軸上的引導層添加按鈕，學生就可能意識到也許可以繪制任意曲線牽引海燕，經過教師的示范和學生親自動手操作，學生能夠更加深刻的理解這一方面內容。

結語：

Flash課程的改革需要和教學內容、學科特點、培養目標以及教學條件等實際情況相結合，在教學設計中可以選擇成功的、典型的設計項目作為模塊化教學案例，以此為載體開展課堂教學，能夠有效調動學生的積極性，獲得更好的教學效果。