談中學數學的開放式教學

李玲霞

摘 要：開放式教學方式主要是貫徹素質教育的一種教學方式，開放式教學在中學數學中的應用有其自身學習優勢，但在實際教學中并不能充分發揮其教學優勢，滿足教學改革的需要。本文主要圍繞開放式教學的內涵以及進行開放式教學策略的分析研究，希望對中學數學教學有所幫助。

關鍵詞：中學數學；開放式教學；策略

傳統的教學模式不利于激發學生學習主動性，打擊了學生學習數學的自信心，新課改的逐步進行改變了傳統的教學模式，要求在新的教學理念的指導下，充分發揮開放式教學優勢，發揮學生的主體地位，激發學生的創造性。

一、開放式教學的內涵

開放式教學主要指的是在教學中建立開放的學習系統，在設計教學內容和教學方式時從學生實際出發，根據教學環境和教學情境的變化實施具體教學，從而取得良好的教學效果。在中學數學的學習中進行開放式教學，要求使用開放的教學手段，教授手段從嚴格意義上而言沒有絕對的好壞之分，開放的教學手段要求滿足學生的實際需求，培養學生的創新能力。開放的教學手段還要有開放的教學環境做支撐，寬松的學習環境有利于學生進行大膽的討論、想象，有利于培養學生的創新精神。開放式教學還包括開放的教學環節，教學的基本環節主要有備課、上課、作業和評價環節，這些環節都有利于保證教學質量。

二、中學數學開放式教學的必要性

在中學數學教學中實行開放式教學目的是提高學生的數學素養，開放式的教學課堂以良好的師生關系為條件，在教學中通過學生相互合作完成課堂學習任務，開放式課堂中以數學問題為主要課堂載體，教學核心是培養學生的創新凈勝和創新能力。開放式的數學學習課堂有利于激活學生的數學思維，使學生主動的參與到探究學習中，面對各種數學結論，勇于提出不同的觀點意見，在決策過程中使用多種解題思路最初合適判斷。

三、中學數學課堂如今實行開放式教學

（一）創設情境，提出問題。問題式的教學情境是教師有意識的激發學生的創造性思維，幫助學生樹立探究學習的動機。在中學數學中有同類項的學習，教師可以組織學生去超市進行觀察學習，通過觀察商品的擺放進行分析思考，最后切入教學主題。這樣的問題教學情境讓學生感受到現實生活中處處體現數學知識，有利于調動學生學習的積極性。如在學習多邊形內角和這一學習內容時，教師可以給學生提出問題，你知道五邊形的內角和是多少嗎？那么，六邊形內角和又是多少？然后安排學生進行獨立思考，然后再進行小組討論學習，部分同學把五邊形分成三個三角形，每個三角形內角和是180度，那么，五邊形的內角和就是540度。還有的同學從五邊形內部的一點為出發點，然后將五邊形分成五個三角形，五個180度再減去一個圓周角讀書，就是五邊形的內角和540度。通過分析五邊形內角和的計算方式，同學們接著就算出了六邊形的內角和是720度。

（二）積極探究，分析問題。中學數學的學習過程其實是學生自我構建知識的過程，學生是學習數學的主體而非數學知識的模仿者，在整個探究學習過程中，教師要尊重學生的主體地位，發揮好教師的引導作用。面對各種問題首先要讓學生自由發言，全體學生要進行補充說明，學生說不完整的方面由教師進行指導分析。在數學實驗中學生能獨立自主完成的，教師要鼓勵學生獨立完成，教師的主導作用是給學生提出合理的意見建議，鼓勵學生積極探究，認真分析問題。

（三）合作學習，探究問題。中學數學的課堂中教師要給學生足夠的學習時間和自由的學習空間，要發揮每個學生獨立思考的能力，提出自己的解決方案，讓學生感受到解決問題的方式是多種多樣的。在分析研究問題過程中要幫助學生學會和其他同學進行合作學習，全班同學分成固定的學習小組，組內進行分析交流，然后由各小組代表進行總結性的發言。在開放式的學習課堂，可以將學生的提問學習和教師質疑二者結合起來，將班級學習中的小組學習和個體學習結合起來，這樣的過程教師和學生、學生和學生之間進行自由的討論學習，在交流過程中相互啟發，有利于培養學生發散性的思維方式，有利于構建完成的知識體系，提高學生抽象概括的能力。

（四）總結應用，延伸問題。在課堂尾聲的總結環節是師生思維融會貫通的過程，在這個過程中有利于學生的知識水平由低水平逐漸過渡到較高水平，在這個環節教師要組織學生通過小組討論來總結學習內容，總結的過程就是學生進行構建邏輯結構的過程，過程中學生能夠感受到數學美感。這個過程還可以容納開放式的題目，引導學生從縱深方向思考問題，還有一點是讓學生將所學到的數學知識應用到實際生活中，在實際生活中體現數學的學科價值。如在中學數學中首次接觸到三角形的時候，同學們會學習到三角形具有穩定性的特點，然后再實際生活中就能夠使用這一特點進行分析問題、解決問題?？偨Y學習的過程既能夠提高學生的數學知識水平，還幫助學生樹立了實踐意識。

綜上所述，在開放式教學理念的引導下開展中學數學學習，在師生相互合作的過程中有效的落實素質教育，開放式的中學數學課堂中有利于培養學生的創新精神和實踐能力，進而完成教學任務，實現教學目標，培養學生的數學思維，從而提高學生的學習成績。

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