在有限的學校空間創造無限的教育可能

張書萍

學校教育的現代化必須建立在完備的校園設施基礎之上。近年來，為了適應新形式下的辦學需求，學校不斷加大校園基礎設施的改擴建力度，提升辦學內涵，彰顯辦學品質，大踏步向現代化學校邁進。

沐浴在現代化學校創建的春風里，學校新建了創客工作室、電子閱覽室、心理咨詢室等一批現代化設施齊全的功能室，一改以往以教室為主體的單一學習空間，為學生的發展創設了更加豐富多彩的多維度學習空間，為實現“追求個性發展，感受成長快樂，實現人生夢想”的辦學理念邁出了更加堅實的一步。

創客教育進學校，拓展學校空間教育新思維

在教育領域，創客教育是一種以培養學習者，特別是青少年學習者的創客素養為導向的教育模式。它包含正式學習，也包含貫穿于學習者一生的非正式學習。這種新理念，對于“傳統教育”是一個挑戰，它對于培養新一代具有創新意識和創新能力的人，起著重要的導向作用。

作為西陵區首批建起“創客工作室”的學校，依托新建的創客教室，組建“創客聯盟”社團，旨在讓學生們體驗信息化時代的創客空間教育，接觸更多最新的科技信息與知識，盡早發掘學生的能力優勢，從興趣到立志，從而為學生的一生發展奠定基礎。

為此，在工作室建成伊始，學校便派出了“市級學科帶頭人”樂浙老師前往深圳學習創客相關知識，由樂浙老師掛帥組建二十四中教師創客工作室。同時，邀請深圳盛思公司的骨干精英為全體教師培訓創客相關知識，讓老師們打下堅實的理論和實踐基礎，為學生創客社團活動的開展提供充足的師源。經過一番磨礪，學校分年級組建學生創客社團。

學生們通過自己編輯的Scratch程序，自己制作網絡小游戲，玩轉3D打印機。這讓不少玩電子游戲入迷的孩子，醉心于創客制作。每天創客工作室開放時，都會有很多孩子提早去搶位置。孩子們也感到，其實做創客不只是玩，更能使自己的邏輯能力和數學能力都有提升。

在充滿奇幻的創客工作室，學生們的好奇心和創造力的天性得到自然契合，科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識也被高度融合。更重要的是，學生開始逐漸進入“創客”式學習，自己進行具體的設計，綜合運用不同學科的理論，然后得出新的結論，再應用于探索創造中，極大地改變了孩子的學習方式，從傳統的被動教育逐漸轉變為積極的主動教育。

讓每一塊墻壁都說話，充實學校多元文化空間

文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它具有自我調節、自我約束的功能。為促進現代化學校建設，豐富校園文化，陶冶學生情操，展示學生們的綜合素養，學校力求挖掘最大的利用空間，追求多元化的文化教育功能。

“書畫走廊”建在教學樓樓道和過道的兩側墻壁，懸掛了20多幅兩尺見方的師生作品。用色清新，充滿純真氣息，體現了孩子們豐富的想象力和藝術創作能力；字跡端正整齊，筆畫剛勁有力，更是彰顯了學校書法社團的扎實功底。

在教室的布置中，學校從“讓每一塊墻壁都說話”的愿望出發，精心設計班級環境，力爭做到：布局特色化、空間區域化、內容個性化，體現系列性、教育性。每間教室里都有學生創作區，作品展示區，個性發展公示區，圖書角，生物角，科技角，衛生角等區域。“學生園地”展示了未來的小編輯、小作家的優秀作品；“樹葉風情”讓我們看到了原來普普通通的樹葉也能做出如此富有藝術水平的作品；“別樣剪紙”一張張簡單的紙在孩子們的巧手之下變得那樣得富有靈性；“創意飛揚”真的是孩子們創意的天地，讓我們看到原來廢舊物品也能創作出藝術品……

一面面會“說話”的墻壁，每天都如春雨般，潤物細無聲，悄悄滋潤著孩子們的心靈。“墻壁文化”不僅為學校增添了一道靚麗的風景，還陶冶了學生情操，啟迪學生心智，促進學生的全面發展，充分發揮了校園文化的隱性教育功能，充實學校多元文化空間。

搭建開心農場，營造學校生態教育空間

很多現代化學校的創建一味的增加投入，不斷地優化校園環境和物質設施，孩子們的生活、學習條件得到了極大的優化，但孩子們對學校生活似乎沒有發自內心的喜歡。源于學校太“硬”，一是環境太硬，徒有大樓、大廣場；二是學校文化布置太硬，充滿了成人訓斥式的標語；三是管理太硬，以行政化思維管理師生。孩子們生活的世界，應該是充滿童趣的，校園中不僅應有大樓、大廣場，還應該有千姿百態的花草樹木，還應該有相映成輝的自然風景……

學校結合現代化學校創建，利用閑置空地搭建開心農場，實施以“學生動手當園丁 綠化校園我做主”為核心的主題德育體驗活動，為學生提供必須的工具、種子及其指導等，對學生的勞動、環境、愛校、責任、創造、合作、知識、體驗、品位、成就等意識進行多維的生態教育培養。在開心農場里，每個班都有自己的一塊“責任田”，每個班的學生都可以大展身手，在“責任田”里親手種植蔬菜、培植花木，制作“花木身份證”， 規劃設計自己的“責任田”。在學生的悉心培育下，“蜜蜂家園”、“馨滿園”、“陶樂園”等一個個富有班級特色的“責任田”里，學生種植的青菜、蒜苗、蘿卜等茁壯成長。收獲時節，學生親手摘下自己的勞動成果，體會到了在課堂上從未有過的喜悅。如今，踏入我們的校園，朵朵向陽的葵花、泛起點點波光的荷塘、長滿綠植的農場，讓人頓感“這真是個讀書的好地方”。

做好職前規劃和指導，拓展學校校本課程空間

專門設計“初中生人生規劃與職業指導”這一學校校本課程。該課程旨在指導學生了解社會發展與個人發展的關系，著重培養學生對人生規劃的主控力，指導學生學習在不同的人生階段、不同的境遇作出最適合自己決定的方法。將培養學生勤奮學習、熱愛生活和追求事業的情感作為個性心理品質發展的起點，注重對學生的獨立性、堅韌性、適應性、合作性、縝密性等心理品質的塑造。在具體操作中，我們從以下三個方面著手：

強調聯系生活實際。教學活動要貼近學生實際，貼近社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，分析典型案例，圍繞學生在升學選擇和職業選擇方面的問題，幫助學生學會科學規劃自己的人生，為實現自己的人生理想儲備知識，鍛煉能力。？

引導學生自主學習。在教學中要以學生為主體，積極引導學生自主學習，主動探索職業與人生發展、社會需求與個人興趣的關系等問題，在形式上要新穎多樣，通過參觀、調查、討論、辯論、訪談、游戲、角色扮演等活動，在合作與分享中豐富、擴展自己的經驗，提高人生及職業生涯規劃能力。

充分利用各種社會資源。實行開放式教學，充分利用社區、村莊、廠礦、科研院校資源，向廣大家長延伸，利用家長、成功人士對學生進行教育，例如：學校組建了社團“未來的我”，社團成員多是無法考入高中的學生，集團定期組織社團成員赴三峽中專去觀摩職校學生的各種技能操作和技術大比武，通過這樣多種形式的職業觀察，豐富學生的職業情感體驗和職業要求認知。？

借現代化創建的東風，教育集團有意識地幫助每個學生找到適合自己發展的空間，最大限度開發不同層次學生的內在潛能和動力，幫助他們全方位提升個人綜合素養和能力，為他們人生的發展打下堅實的基礎！這即是學校空間建設的宗旨所在。在現代教育的新常態下，我們將不斷優化學校自然空間，努力打造學校人文空間，讓孩子們在有限的學校空間里實現無限教育的可能！

（作者單位：宜昌市24中、25中集團葛洲壩校區）

（責任編輯 周小益）