文化建設的四個抓手

張超

文化是學校教育的根，是學校的靈魂，是一所學校綜合素質的體現，更是學校可持續發展的根本動力。武漢市江夏區實驗小學從文化建設入手，積極構建開放、民主、和諧的校園文化，提升辦學品位。

以打造精神文化為核心，著力內涵發展。近年來，我們以“學校有特色，教師有特能，學生有特長”為出發點，打造特色文化，塑造區域教育品牌，確立了以“文·雅”為核心的辦學特色、“文啟心智、雅正言行”的辦學理念和“三風一訓”，將“把學校辦成師生幸福成長的精神家園”作為辦學目標。從關注每個學生終身發展的角度，學校提出了培養“身正、品端、心慧、行雅”的青少年培養目標；從關注學生興趣、習慣著手，將育人的視點聚焦在“書香、墨香”上，打造“書墨香校園，經典潤童心”特色校園文化。

我們以學文字為基，規范書寫，規范語言，校園處處聞雅言、傳雅語；以誦詩文為樂，陶冶熏習，潛移默化，師生人人讀經典、寫雅文；以習禮儀為重，課程引導，活動提高，學生個個露雅顏、展雅姿；以培習慣為主，多元評價，賞識激勵，學生時時行雅事、做雅人。

以健全制度文化為基石，全力規范管理。制定、完善各種管理制度，形成齊全的規章制度體系；完善、修改了《實驗小學章程》，并建立與績效相協調的激勵機制。抓好精神文化建設，強化師德建設，強化團隊精神和意識。實行定期聯誼制度。每三年制定學校發展規劃，每年召開教代會、家長會、家委會等。規范辦學行為。認真貫徹落實“兩嚴格、兩減少、一嚴禁”要求，從教師的德、能、勤、績和教學的備、教、改、批、輔等方面制定了相關的規范。

以規范行為文化為抓手，傾力塑造良好風貌。完善“他律”，倡導“自律”。通過《小學生守則》《小學生日常行為規范》的實施及校規、班規的制訂與實施，使學生熟知并達到學校生活中的具體行為要求；建立良好的獎懲與激勵機制并及時總結成功經驗與失敗教訓；在班級中創設良好行為情境，形成健康輿論，杜絕不良行為，形成“他律”。有了嚴格的他律，還要輔之以受教育者的自律。通過樹立榜樣，創設條件，鼓勵學生自我教育。

扎實抓好生活細節，促進養成教育。運用表揚與批評、肯定與否定等手段，實行家校合育，讓學生真正“從我做起，從身邊做起，從小事做起”，逐漸養成良好的行為習慣。

建立評價機制，每學期依據考核細則，采取有組織、有機制，公開、公正、公平的平時量化考核和期末教師互評、班子考評相結合的方式，對教師進行科學評價。

開展主題鮮明的班隊會活動。根據新時期學生的心理特點和目前社會普遍關心的問題，創設三大主題班會：養成教育、感恩教育、心理輔導。主題鮮明、形式多樣的班會，已成為學校德育教育的一道靚麗風景線。此外，校園藝術節、運動會、師生書畫作品展覽、文藝演出、師生才藝展示等豐富多彩的主題活動，既是學校各項工作的綜合展示，又使校園文化建設進一步提高。

以聚焦課程文化為出發點，合力打造高效課堂。用新課程理念指導實踐，全面提高教育教學質量。

實行集體備課。在教學研究過程中，學校狠抓集體備課，不僅定人、定時，還充分利用現代信息技術手段，研制電子備課模塊。

落實因材施教。為使每位學生都得到相應的發展，學校實施分層教學，分層作業，因材施教。

打造高效課堂。扎實有效的教研是高效課堂的前提，高超的教學藝術是高效課堂的基礎，教學資源的合理利用是高效課堂的保障。

建設校本課程。自編《經典誦讀》校本教材，凝聚著人文情感，蘊藏著濃厚的文化積淀；背誦《弟子規》，學習“仁、義、禮、智、信”等傳統美德，用傳統文化夯實學生德育基礎。

（作者單位：武漢市江夏區實驗小學）

（責任編輯 鄢志勇）