分級開展管理培訓 扎實推進科學保教

蔣國漢

為滿足社會對優質教育資源的需求，促進全市學前教育健康發展，天門市教育局在實踐中總結形成了一套“省級示范園幫帶鄉鎮中心幼兒園，鄉鎮中心幼兒園負責幫帶本區域公民辦幼兒園共同發展”的管理體系。

加強幫帶培訓管理。教育局制定了《天門市中小學（幼兒園）教育教學目標年度考評標準》，督促天門市幼兒園發揮省級示范園輻射引領作用，把園所文化、一日活動、園本培訓、規范管理四個方面的指導工作納入重要考核指標。年度考核各鄉鎮中心學校工作時，將本鄉鎮中心幼兒園對村小附屬幼兒園、民辦幼兒園的規范管理與科學保教的幫帶工作納入考評指標，實行捆綁式結帳。這樣，省級示范園和鄉鎮中心幼兒園分級幫帶，層層傳導壓力，層層分擔責任，教育局年度考核后實行獎懲，促使全市幼兒園的管理與發展形成嚴謹有序的一盤棋。

搭建信息化交流平臺。2013年，為方便各幼兒園進行線上交流，由基教科牽頭，以教研員、市幼兒園教師為管理員，建立了天門市學前教育專業委員會，建立了QQ群和微信群。市教育局分管領導、天門市幼兒園定期發布工作信息縱向交流，各幼兒園之間常態化開展橫向交流。在交流平臺上，各幼兒園的教師交流工作中遇到的各種問題，探討解決問題的方法；管理員及時給予引導和回復，組織成員進行業務討論，為發展天門幼教事業獻計獻策。

建立兩級培訓基地。鄉鎮幼兒園教師編制緊，辦園經費緊張，培訓名額有限，師資成為鄉鎮幼兒園規范管理與科學保教的瓶頸。省級示范幼兒園教師全部屬公辦編制的專業幼師，在崗歷練時間長，隊伍穩定，經驗豐富。實踐證明，對于基礎較弱的鄉鎮幼兒教師來說，直觀的展示和手把手的幫帶比國培、省培能更快地提高他們的專業技能。從2013年開始，天門市建立市幼兒園教師技能實踐培訓基地，制定全市各鄉鎮中心幼兒園園長、主任、教研組長、骨干教師輪流跟崗、跟班培訓計劃，對口幫帶培訓。經過市幼兒園培訓后的園長、教師回到鄉鎮后，作為鄉鎮再培訓導師對本園和本區域公民辦幼兒園教師進行對口再培訓。這種兩級培訓模式貼近幼兒園工作實際需求，省時省力，較好地提高了全市幼兒教師業務能力，科學保教整體水平也得到很大提高。

定期開展送課進園。為了讓天門市鄉鎮級幼兒園的規范管理和科學保教水平盡量提速，市教育局采取三種方式送課進園。一是上小課。主要從集體教學、區域游戲、戶外運動、生活活動、家園共育等方面進行多種形式的送課進園，面對面、手把手地教授方法與技巧。二是上大課。教育局根據調研整理的幼兒園工作情況，找準各園遇到的共性問題，以每年召開一次全市現場觀摩培訓會的形式送教進園。每學期，教育局要求各中心學校在鄉鎮開展鄉鎮幼兒園現場觀摩培訓會。對于太過薄弱的村小附屬幼兒園和小規模民辦園，由鄉鎮中心幼兒園組織優秀教師進園上示范課。三是上特殊課。選擇口才好、應變能力強的市鎮級優秀教師送課進園，編排匯演節目，直接面對家長，采用通俗易懂的方式宣傳《指南》（即《3-6歲兒童學習與發展指南》）精神，通俗易懂地講解“小學化”的危害。

深入督導科學保教。天門市教育局為深入貫徹落實《指南》，消除“小學化”現象，制定了《天門市科學保教工作推進方案》和《天門市幼兒園科學保教質量評價細則》，由基礎教育科業務科長、教研員和市、鎮優秀幼兒園園長組成評估小組，每年開展一次逐園檢查評價，通報整改，定期回頭看再評價。最終評價結果作為中心學校年度考核、項目資金安排、等級評估和民辦幼兒園普惠性認定、年檢的重要依據。通過扎實開展督導工作，全市幼兒園基本消除了“小學化”現象。通過開展以游戲為基本形式的科學保教活動，還給了幼兒快樂幸福的童年，保證了幼兒的身心健康，為孩子一生的發展打下了良好基礎。

（作者單位：天門市教育局）

（責任編輯 周 群）