培養學生思維能力的方法

龍暉

新課程理念強調：“在設計、組織教學活動中，教師不僅要注重基本知識的傳授，還要關注學生思維能力的培養和發展。”相比其他學科，數學不僅抽象，而且具有嚴謹的邏輯，在學習過程中，學生若想實現透徹理解以及準確、靈活掌握知識，離不開思維能力的支撐與幫助。因此，在小學數學教育改革創新過程中，教師也應與時俱進，及時轉變教育理念和方法，加強學生思維能力的培養和提升。

一、激發學習興趣，培養學生思維能力

興趣不僅是促進學生積極主動學習的關鍵動力，也是點燃其思維的重要導火索。新課程理念也強調：“小學數學教師應從學生已有的生活經驗和知識入手，構建出生動、多樣、有趣的教學情景，從而引導學生積極參與觀察、推理和實踐操作，并在引導其準確、靈活掌握基本知識與技能的基礎上，對其思維能力、價值觀以及情感態度進行全面培養和鍛煉。”

實踐證明，只有將數學教學與學生的實際生活進行科學整合，才能夠為學生呈現出生動、富有生機的教學活動，才能夠全面激發學生學習、探究數學知識的興趣。同時，在解決實際問題中所用到的數學概念、方法以及數學思想也可以讓學生今后在遇到類似問題時，自覺運用數學經驗去分析和解決。比如：在講解“找規律”的相關內容時，教師就可以為學生設計一個猜氣球顏色的游戲，將第一排氣球顏色進行有規律的設計，而第二排則打亂規律，讓學生進行猜想，進而讓學生發現其中的規律，之后再引入要講解的內容。而通過參與這項游戲，學生不僅可以對規律這一概念有進一步的理解，也有助于增強學生的數學學習興趣，并使其在理解、掌握“規律”的同時，更好發展自身的思維能力與情感態度。

二、注重概念講解，培養學生思維能力

小學生往往都比較容易接受直觀、具體的感性知識，而對抽象、理性的知識則常常無法完全掌握。因此，在講解相關數學概念時，教師應先為學生提供感性材料，并指導學生去發現、挖掘日常生活中能夠體現概念特征的實例，通過認真組織觀察、討論，引導學生逐漸在觀察中提出自己的疑問與看法，然后再幫助學生通過實踐操作來完成由形象思維向抽象思維的過渡，通過參與比較、綜合、歸納等思維活動來對抽象概念的本質屬性進行準確概括。

比如：在講解“圓柱的認識”的相關知識時，教師就可以引導學生在日常生活中搜集一些圓柱體實物，而學生在搜集過程中，不僅能夠獲得有效的教具，也可以通過對實物的感知，對“圓柱”獲得初步認識。教師再引導學生對圓柱幾何圖形進行認真觀察，概括出圓柱的特征，這樣就可以指導學生準確認識“圓柱”的概念，并在進一步深刻的思維中形成概念。

三、開展游戲教學，鍛煉學生思維能力

愛玩是小學生的天性，教師應充分利用這一特點，結合教學內容與目標可通過開展一些靈活多樣、有趣的游戲來構建輕松、愉快的學習環境。這樣不僅有助于緩解學生的心理壓力，也能夠進一步調動學生的學習熱情。比如在學習完每個單元后，開展“數學會診”游戲活動，讓學生將作業中出現的錯誤進行整理，能自己解決的就自己解決，自己無法解決的可以向學生“就醫”，而對于一些“疑難雜癥”則可以向教師咨詢，從而不斷提升學生的學習效果與數學綜合素養。再如：為了吸引更多學生積極主動地參與到教學活動中，進一步增強學生學習興趣和信心，教師可以在每個月最后一節活動課，開展“數學家故事”的演講活動，讓學生在講臺上與師生分享自己搜集到的關于數學家的故事，如祖沖之、陳景潤等，通過搜集和講解，不僅能夠幫助學生積累更多知識，也有助于思維能力的培養和發展。

四、強化多媒體運用，提升學生思維能力

數學的抽象性和邏輯性能夠幫助學生科學、合理解決數學問題，也有助于開發、培養學生的智力與思維。而通過多媒體的科學運用，可以為學生提供更直觀、生動的數學知識，從而進一步鍛煉和提升學生的思維能力。傳統的應用題講解，教師通常也只是利用投影、掛圖來構建教學情景，而利用多媒體則可以為學生創設出生動、與題意相符的教學情景，有助于學生學習興趣、探究欲望的增強。比如，可以利用多媒體設計一些俏皮可愛、蹦蹦跳跳的黃鴨與黑鴨，第一行放八只小黃鴨，而第二行則放五只小黑鴨，讓學生計算黃鴨比黑鴨多幾只？這樣的設計不僅能夠全面調動學生學習熱情，也能夠讓學生輕松地獲得答案，掌握相關知識。

總之，教師應正確認識到加強學生思維能力的培養與提升，對提升課堂教學效率與效果和促進學生全面發展的重要性。在實踐教學中，教師應不斷更新教育理念，準確把握課堂教學契機，采用多樣化的教學策略，引導學生開展靈活多樣的思維訓練，不僅要傳授多樣化的解題技巧，還要培養學生形成靈活多變的解題思維，這樣不僅有助于推動小學教育事業的創新發展，也能夠從整體上提高小學生的數學綜合素養。

（作者單位：江西省南昌縣黃馬鄉中心小學）

□責任編輯：潘中原