論汽車教學中行為引導式教學理念的運用

劉寧　謝金良

摘 要：科技、教育和人才是國家發展的基礎和根本，隨著全社會對教育事業的關注不斷提高，教育改革不斷深入，高校也應當肩負起更多的責任。而高職院校的汽車教學同樣需要不斷的調整，來改善當前教學過程中的問題。與傳統教學模式相比，行為引導式教學手段對教學質量水平有著明顯的改善。為此，本文進入深入研究與思考，并提出相關建議，希望為高職院校的汽車教學提供有益參考。

關鍵詞：汽車教學； 行為引導式理念； 實踐運用

高職院校是培養應用型人才的重要領地，有著其自身的基本特征，通過比較優勢條件、前沿的辦學理念以及區域文化特點等實現自身辦學特色，實現多樣化的辦學目標。創建學校的個性特色，實現高等職業教育的多樣化。目前來看，高職院校也應當著眼于當前的社會需要，改變以往的應試教育選拔人才的方式。汽車教育課程是高職院校的重點科目之一，學生人數眾多，教學質量直接關系到學生們的技能學習水平及專業發展前景。通過行為引導式教學理念的應用，將大大改善教學過程中出現的問題。本文通過對目前我國高職院校中汽車教學現狀的研究，提出行為引導式教學理念，并提出相關措施。

1 汽車教學現狀

高職院校中的汽車學習專業，重點培養的是學生的實踐操作能力，需要他們能夠獨立完成教學任務。但從目前高職院校的教學實際來看，教師仍然以傳統化教學為主，重理論、輕應用，教學方法單一，忽視學生的主體地位，使學生根本沒有自己的思路，完全處于被動狀態。學生學習，只為完成任務，著急怠慢，無法實現真正的提升。隨著素質教育的深入推廣，教學模式、教學質量也都有了一定程度的調整改善，但不得不說，傳統教育思想根深蒂固，再加上應試教育的巨大壓力，就連學生也都普遍認為分數比能力更重要。可見，當前高職院校的汽車教學現狀并不樂觀，無論是教師的教學質量，還是學生的學習態度都有著諸多的問題。為此，教師應當積極改變教學策略，調整教學模式，豐富教學內容。經過長時間以來的實踐表明，行為引導式教學理念的應用，對于教學效果有著明顯的改善，受到廣大教育工作者的好評推選。具體來說，行為引導式教學理念與傳統教學模式有著本質的區別。它突出學生的主體地位，教師多為引導，而不再是一言堂，一切教師說了算。它更強調師生互動，共同探討學習內容，創設積極、主動的課堂氛圍，激發學生的探索、求知欲，給他們更多的空間進行自主學習，更多的機會進行技能操作。學生長期在這樣的環境與氛圍下，互相合作，競爭學習，不斷提高學習的積極性與主動性，無論是思考能力，還是實踐操作能力都能有極大的提升。不僅如此，行為引導式教學同樣有利于教師工作效率的提高，使教師的工作模式靈活多樣，不必再局限于某種教學框架之內，而可以增添更多的與現實相關的新內容、新思路。在備課或者設立教學活動時，教師可從實際出發，根據學生的現實需要來調整教學內容，豐富教學手段。對于有特長或者興趣愛好的學生，可以通過啟發式教學，讓他們將自己的優勢充分發揮到專業學習過程中，實現全面發展。

2 引導式教學理念的運用路徑

引導式教學理念的應用需要一定的方法與技巧，而不是毫無章法。教師在進行教學時，要時刻關注學生的反應狀態，為學生創造更多參與的可能，激發他們的學習熱情。

2. 1 知識講解要條理清晰，分清重難點，加上引導

首先，教師在教學時要明確教學目標，有計劃的、針對性的講解相關知識，加強引導，讓學生能夠有自己的思路，按部就班的進行，在知識學習與掌握的同時提高問題解決能力與應變能力。其次，教師要拓寬教學理念，靈活運用教學方法，將理論聯系實踐，同步開展。偏重任何一方面，都會導致學生某一方面能力的欠缺或不足。在此基礎上，教師還應不斷創新思維，探索新的教學模式，融入自己的見解，并根據本班級學生特色進行教學設計，摒棄照搬教材內容進行講解的方式。同時還可以充分利用多媒體互聯網的功能豐富教學內容，深化學生對所學知識的認識與理解，讓學生能夠提高學習效率，提高學習質量。教師具有針對性的問題設置，讓學生能夠更加專心與積極的投入到課堂教學中，但教師在進行課程安排時，也要注意問題設置的難易程度。過難，則易打消學生的積極性，學生望而卻步，難以完成教學任務；過易，則會使學生放松大意，甚至出現自負心理，同樣不能取得足夠的學習效果。只有二者兼顧，才能保證學生既有理論知識基礎，又有實踐操作經驗，促進教學任務的完成，提升教學質效。

2. 2 激發學生參與實踐的主動性

學校開展汽車教學課程的目的就是培養實踐性、操作性人才，理論知識的學習的最終都是為了實踐而服務。因此，學生的實踐操作能力直接關系到他們在未來的工作中能否勝任，對他們的長遠發展來說，至關重要。實踐是認識的目的及歸宿，實際操作能力的訓練是汽車教學中必不可少的內容。事實上，汽車課程與其他課程相比也有著特殊的方面，那就是操作性強。空將書本知識，猶如紙上談兵，毫無作用。教室需要通過大量的實踐活動課程來增加學生對于相關理論的認知，而演示就是其中的一個重要環節，它既能讓學生一目了然的看清實際操作流程與內容，又能在觀看過程中清晰了解重難點，找到自己的不足，及時提問，接下來更有針對性的學習與練習。除此之外，多媒體教學也是不錯的選擇，學生通過音視頻的觀看，直觀掌握課本上沒有的內容，更便于理解與記憶。而接下來，教師還可以鼓勵學生積極實踐，進行操作演示，并在過程中及時為他們指正問題，答疑解惑，根據他們的實際水平制定針對性的教學方案。這不僅極大提高學生的操作能力，更調動了他們的積極性，使他們在互相學習、合作的氣氛中找到屬于自己的最佳學習方式。

2. 3 強化討論環節

教師在進行課程編排設計時，要多多收集有關汽車專業的典型案例，以此作為課程講解的一部分重點內容，讓學生積極參與討論。教師也可以讓學生首先對案例有基本了解，整理好思路要點。然后在課上討論時，教師可以根據學生們的反應情況給出一定的指導性建議，引導他們層層深入，找到事物的本質規律，再進行總結與陳述，將之真正化為自己所有，積累到一定經驗教訓。這能極大鍛煉學生的邏輯思維能力以及問題的分析解決能力，有助于學生的專業化發展。

2. 4 引導學生對操作流程進行評價

同其他普通高校一樣，大部分高職院校的考核方式同樣以成績考核作為衡量學生專業能力的一種工具。而在引導式教學理念下，考核辦法絕不僅此一種，而是拓展了評價方式與內容。學生同樣作為考核評價的一部分，引導他們按照相關標準為他人進行評分，為此，學生會積極投入，明確操作流程的具體事項，重點關注易錯、易混的地方，認真研究每一步環節的進程，既對他人負責，也對自己負責，實現學生們的共同進步。

3 結 論

總而言之，傳統教學模式下的汽車教學已不在適應現今社會及學生發展的需要。而行為引導式教學策略的實施，有助于教學質量的提高，更有助于學生專業能力的發展。因此，高職院校應當根據自身需要，盡快將引導式教學手段落實到實踐，不斷創新發展教學模式，提升教學質量，改善教學環境，加強教學管理水平，培養出符合社會發展需要的專業化、實踐性、操作性人才，為國家發展做出更大貢獻。

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