如何做好數學課的幼小銜接

張君萍

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的主要過程，對兒童成長意義重大。作為小學低年級教師，應多與幼兒教師溝通交流，多方面關注學生的情感，做好幼小銜接環節，幫助學生快速適應小學階段的學習生活。

關鍵詞：數學課；幼小銜接

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.017

數學是一門高深而奧妙無窮的學科，幼兒園教師在教孩子學數學時，都是用直觀教具、游戲活動、角色分配等方法，到了小學，教師大部分沒有教具，更不會像幼兒園老師一樣繪聲繪色、聲情并茂地講解，這就給學生學習數學帶來了極大的困擾。那么，小學低年級教師該如何組織數學教學活動呢？

一、搞好調查研究，做好幼小銜接工作

小學低年級的數學教師為了能盡快地進入正常的教學活動，首先要搞好調查研究工作，熟悉大班的數學教材和教學要求，了解數學知識的深度和廣度。例如，大班第二學期的數學內容包括1～20以內不進位加減法、分類、排序、量的比較、10以內相鄰數、序數、單雙數、10以內數的組成、口頭應用題教學、認識幾何圖形、時鐘、等分、認識人民幣，以及口頭編算10以內的加減法應用題、正確書寫20以內加減算式等。小學一年級數學教學的內容基本和幼兒園的差不多，只是有一點點的改動，因此，小學教師必須要弄清幼小數學教材和大班計算中的內在聯系，做好直觀的圖示運算向抽象的數學運算的過渡。其次小學數學教師應該觀摩大班教師的教學方法，了解直觀教學模式。例如，幼兒園老師在講10以內的加減法時，常會設計小動物到草地上做游戲的情景，再利用掛圖和活動圖片，讓幼兒親自操作：草地上來了5只小白兔，過了一會兒又來了2只小白兔子？現在草地上一共有幾只小白兔，然后讓幼兒說出是用加法進行運算，5+2=7。而小學老師就要有意識地培養學生進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數的分解組成操作，訓練一式多題的口編應用題，培養學生的發散思維能力。最后，小學老師還要注意搜集和整理大班幼兒在計算學習中存在的問題。例如，幼兒園小朋友一旦離開直觀教具和動手操作，很難用心算的方式算出20以內數的加減得數。另外，幼兒上課時注意力很難集中，全靠興趣，對老師的單調的說教不感興趣，獨立完成作業的能力差等，這些都是小學老師要幫助學生克服的不良學習習慣。

二、關注學生的情感，建立和諧的師生關系

低年級的學生剛跨出幼兒園來到小學進行有規律的學習，上課注意持續時間短，注意力容易分散，加上感情的發展仍處在易受外界感染的階段，因為幼兒園老師就像媽媽一樣隨時隨地會出現在幼兒的身邊，為幼兒排憂解難，而幼兒也習慣了有大小事就去找老師，上課也很隨意，在玩中學，學中玩，沒有時間觀念，感受到的是寬松自由氛圍。但是到了小學，這一切都不復存在了。對于小學生來說，又是一個適應新環境的過程。這就要求小學老師必須從情感上著手，讓學生接受自己，喜歡自己，然后再慢慢地教他們如何學習，如何聽老師講課，特別是數學課上，老師也應該模仿幼兒園老師，制作或者創設一些新穎獨特的教學模式。例如，在“單雙數”的學習過程中，老師可以讓學生一雙一雙地數全班的孩子，然后說出總數，這個數字是單數還是雙數：一雙一雙數完的就是雙數，如果還剩下一個，就是單數。這樣，能夠讓學生從各方面慢慢過渡到小學的學習模式中來，順利完成數學的教學任務。另外，數學學科本身不似其他學科生動好玩，易使學生產生枯燥無味的感覺，從而降低了學生的興趣和效率。為了提高學生學習的注意力，有效組織課堂教學，數學老師就要學習幼兒園老師童話共振的能力，充分發揮肢體語言的作用，用親切的語氣和學生交流，切忌用生硬和枯燥的語言進行講解。當有的學生出現思想不集中時，一定不能大聲斥責，更不能動手動腳，給本來就思想上有負擔的學生雪上加霜，造成提早厭學的情緒。此時，老師一定要耐心，先用眼神告訴他現在是上課時間，或者裝作無意間走到他跟前，摸摸他的頭，或者悄悄告訴他，要注意啦，現在不是說話的時候！這樣，既給了學生面子，還讓學生容易接受，慢慢地學生就會適應小學的教學模式，慢慢喜歡上老師。所以，小學老師要順利進行教學活動的關鍵是和學生建立和諧的師生關系，讓學生在寬松愉悅的環境氛圍中開始小學生活。

三、培養學生良好的學習方法，提高數學教學質量

學習方法是完成教學任務的關鍵，特別是對剛入小學的學生來說更為重要。因為在幼兒園，老師鼓勵孩子的話語是：“請小朋友動動腦筋想一想！”所以，到了小學，老師還是應該用通俗易懂的語言告訴學生，要動腦筋，多思考，慢慢地學生就會靜靜地開始思考。解數學題時，老師要告訴學生，先觀察、分析、思考，再動手操作，做到融會貫通。課下，還要讓學生把老師講過的內容和布置的作業認真完成。例如，講完10以內的加法之后，老師可以給學生布置一個家庭作業，自己編應用題，自己再計算出來，并告訴孩子們，這樣做的話，你就會成為一個好學生，以此來調動學生學習的積極性。最后，老師還要培養學生的創造精神，鼓勵學生發揮想象力，做個創造型的學生。

綜上所述，小學低年級的數學老師，為了更好地完成教學任務，必須認真做好幼小銜接工作。

參考文獻：

[1] 焦勝會.淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作[J].都市家教月刊，2014（2）：218.

[2] 王尚文.論語感[M].上海：上海教育出版社，2006（4）：124.

[責任編輯 馮紅偉]