用游戲給小學語文課堂增趣

劉肖

摘 要：愛玩是小朋友的天性，將小學語文課堂變得更加游戲化，可以吸引小學生的注意力，在寓教于樂中讓小學生學會知識，領悟道理。在小學語文教學中，教師要通過靈活多樣的游戲設計，讓學生參與并樂在其中，從而將課堂變得更趣味化。

關鍵詞：小學語文；游戲教學；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.062

在提倡素質教育的今天，我們在小學語文教學中既要傳授基本的語文學科知識，又要對學生的綜合素質加以培養。總之，我們要改變傳統僵化刻板的教學方式，給學生更加豐富靈活的學習環境，讓每一個小學生都得到更多的知識營養和熏陶。將游戲引入到小學語文教學中可以讓課堂變得更加生動活潑，讓學生的興趣更加濃厚。游戲化教學指的是教師根據學生心理特點，發揮游戲的教育功能，把游戲的趣味和教學實踐相融合，激發學生興趣，讓他們在輕松快樂的環境中收獲知識。下面筆者就談一談如何用游戲為小學語文課堂增趣。

一、根據需要靈活選用各種游戲形式

游戲生動活潑，非常適合同樣活潑好動的小學生。小學語文課堂可以選用的游戲類型十分豐富，包括趣味兒歌、拼音、識字、寫字、口語交際、閱讀、綜合性學習等不同板塊的各種小游戲。在這些不同板塊的小游戲中，教師可以根據游戲本身的特點，合理組織、安排學生通過分組的方式來進行游戲學習。如為了鞏固小學生的識字認字能力，教師可以組織小學生進行開小火車的游戲。在教授完生字以后，教師可以將提前準備好的生字卡片拿在手中向學生宣布：“現在要開小火車啦！”這時候，大家一起喊： “小火車，開起來！”一邊喊一邊雙手做著開火車的動作。然后，教師問：“開到哪里去？”學生都安靜地聽著、看著。接著，教師做著開小火車的動作，在一排學生面前站定，這排學生就喊：“開到這里啦！”最后，教師就把卡片一一呈現在這排學生的面前，讓大家按順序讀生字。這是一種情境性很強，又需要小學生團結合作的小游戲，孩子們很容易沉浸其中，學習效果非常好。一般來說，在一節語文課的教學中，游戲使用并不是越多越好。對于同一個內容來說，相同難度的、平級的游戲不能使用太多，要考慮游戲形式和內容的變化，保持游戲的新穎性。不同的游戲，動靜要搭配，新舊要交替，要由易到難，層層遞進，銜接緊湊。這樣，學生的學習興趣才能持續穩定，游戲使用的效率才會提高。

二、用游戲化教學攻克拼音難關

小學階段的語文教學是從拼音開始的，可是拼音的學習卻讓很多小學生非常困惑，他們總是抓不住要領，學的時候慢，之后也容易出現一錯再錯的情況。運用游戲化教學可以解決這一問題。在學習拼音的各個環節中，我們都可以用游戲來進行。我們選用的游戲要符合小學生的身心發展特點，讓他們容易理解，容易掌握，不強調競爭，而是強調享受學會的快樂。在游戲中要強調體驗教學，通過體驗讓學生有更深刻的體會和感受，加深對知識的理解和運用。如在教授聲母音形時，讓學生敢于嘗試，互相交流、討論，凸顯他們的主體地位，使他們真正成為學習的主人。以往的拼音教學方式單一，每個字母都按照音、形、義來講解，我們應該打破這種方式，集中訓練，貫徹綜合性的教學思路。這樣，就能開拓學生的思維與活動空間，讓學生在教師感召下彰顯自己的創造力。為了便于小學生的理解，開展拼音游戲教學要注意從他們熟悉的生活化情境入手，把游戲活動作為主線，讓全體學生開動大腦，積極動手，協同多種感官參與其中。

三、在游戲教學中教師要全程觀察并及時給予幫助和指導

在游戲開始之前，教師要用簡潔直白的語言為學生介紹游戲的規則，最好是邊用語言介紹邊用動作演示，這樣的介紹更加直觀，容易理解。在游戲進行過程中，教師也要在班級中巡視各組的進行情況，隨時準備解答學生的疑問，處理學生中的爭議。另外，有的小組可能對游戲的玩法理解不準確，教師也要及時加以糾正。通過仔細的觀察，教師還可以發現各小組成員的精神狀態，如果發現有個別學生比較消極，可以在課下單獨找他（她）聊一聊，從而增進對學生的了解，幫助其消除學習上的障礙。有的時候，為了提高學生的學習效率，我們會采用一些競爭性強的游戲，各小組成員為了小組的榮譽，往往會更加用心參與游戲，付出更多的努力來學習和記憶。這種現象非常好，不過當教師發現有的小組因為成績較差而互相埋怨的時候，一定要從思想上讓學生明白，比賽就一定有輸有贏，輸了不可怕，總結經驗，下次再戰。大家都盡力了，誰也不想看到小組輸，所以希望大家能夠理解，團結起來，爭取下次有更精彩的表現。

四、小學語文游戲化教學容易出現的問題

（一）有的教師處理游戲教學不夠靈活，需要加強練習

受傳統教學模式的影響，雖然有很多教師也在課堂上引入游戲教學，但往往卻過于嚴肅刻板，給學生一種很難放松的感覺。所以，教師要多反思，提高自身的親和力，讓學生不僅在游戲中學會知識，也能得到放松和快樂。

（二）時間安排不合理

游戲教學往往需要的時間比常規教學要多一些，因此教師要合理把握時間，不能因為占用時間多就馬馬虎虎，讓學生很難盡興。

（三）創新游戲較少

這種情況的出現還是源于教師的惰性，小學教師工作量的確較多，不過教學還是第一重要的，教師要努力鉆研，不斷創新教學方法，讓課堂教學更加高效、有趣。

總之，游戲化教學是新課程改革下的一個重要策略，蘊涵著豐富的教育能力，教師要利用學生喜歡游戲的天性特點，根據他們的興趣設計合適的游戲活動，創建一個輕松、和諧、愉快的教學環境，讓學生在玩中學，在學中玩。

參考文獻：

[1] 高瑞雪.小學語文游戲化教學模式研究[D].西北師范大學，2007.

[2] 李揚清.課外活動對學生能力培養的研究[D].云南師范大學，2006.

[3] 俞喆. 游戲概念探究[D]. 華東師范大學， 2004.

[責任編輯 房曉偉]