淺析信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式

楊紅云

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與新課程改革的不斷深入，學(xué)校教育給教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，突出學(xué)生的主體地位，注重以學(xué)生為主導(dǎo)的自主探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，強化創(chuàng)新，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中數(shù)學(xué)；自主探究式

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.060

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術(shù)對整個社會尤其是學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的影響。而多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，構(gòu)成了一個新型的教學(xué)環(huán)境，為教師提供了新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式與新課程目標的要求相符合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。在信息技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式有了一個新的突破，學(xué)生能夠主動進行信息收集、篩選，在探究活動中長了知識，開發(fā)了創(chuàng)造力和潛力。

一、教學(xué)模式界定

（一） 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

我國教育界對教學(xué)模式的界定有多種。教學(xué)模式必須建立在一定的教育原理和教育思想上，這是對教學(xué)過程的概括和整理。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一，缺乏創(chuàng)新性，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)無非就是照本宣科，為了提高成績做題海訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根本無法得到體現(xiàn)。

（二） 信息技術(shù)環(huán)境下的自主教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式，指信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機整合。網(wǎng)絡(luò)的不斷普及為教學(xué)模式改革創(chuàng)造了優(yōu)良的技術(shù)條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境向?qū)W習(xí)者開放了豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了真實或仿真的情境，為學(xué)生自主進行意義建構(gòu)提供了大量資源與幫助。在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具靈活性和互動性，在第一時間內(nèi)實現(xiàn)了對信息資料的反饋，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師的教學(xué)資源以數(shù)據(jù)信息的方式在網(wǎng)絡(luò)載體上進行呈現(xiàn)，學(xué)生和教師都具有充分的自主探究能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我實現(xiàn)等主體精神的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生情感，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了學(xué)生的實踐能力。

二、信息技術(shù)環(huán)境下如何落實高中數(shù)學(xué)自主教學(xué)模式

（一） 注重自主教學(xué)情景的設(shè)置

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視自主教學(xué)情景的設(shè)置。教師對教學(xué)程序進行設(shè)計，在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，可以虛擬數(shù)學(xué)實驗室，進行主題的創(chuàng)建，增強真實性。在這種與實際十分接近的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的聯(lián)想思維被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強，形成了知識認知結(jié)構(gòu)，掌握了新知識。在具體執(zhí)行中，教師需要立足學(xué)生的心智，對學(xué)生知識接受能力給予正確認識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如真實情景、質(zhì)疑情景、想象情景、糾錯情景以及實驗情景等，提升學(xué)生的思維活躍度，調(diào)動學(xué)生對知識的探求欲。

（二）滲透溫故問新的教學(xué)理念

1.對問題提出方式的介紹

在完成情景設(shè)置之后，新的教學(xué)內(nèi)容被導(dǎo)入。此時，需要在教師引導(dǎo)下，或者學(xué)生自主行為下進行知識的復(fù)習(xí)，形成問題，這體現(xiàn)了溫故而問新的理念。這種理念需要提升聯(lián)系的緊密性，實現(xiàn)教學(xué)情節(jié)的連接。這就要求教師注重提問模式。在信息技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響較大，在這種背景下，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式可以分為三種提問方式。一種是學(xué)生的自我發(fā)問。主要是結(jié)合自身的認知和能力，在數(shù)學(xué)實驗室創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的問題，同時教師要給予積極的指導(dǎo)。第二種是學(xué)生之間的設(shè)問。在信息技術(shù)模擬下的數(shù)學(xué)實驗室，形成自主性教學(xué)課程，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，學(xué)生可以開展詢問。教師可以組織學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)進行相互提問，在彼此溝通的前提下，實現(xiàn)對問題不同的理解。第三種是師生之間的設(shè)問。這種提問可以借助電子郵件的形式。在數(shù)學(xué)實驗室中，教師借助監(jiān)控，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)進程的掌握，將不同的郵件發(fā)給不同的學(xué)生，提升針對性。

2.提高提出問題的能力

教師要增強學(xué)生提出問題的意識，借助多媒體進行數(shù)學(xué)知識的展示，使得學(xué)生意識到問題的重要性。只有不斷提問，才能為創(chuàng)新思維的形成奠定基礎(chǔ)。其次，重視問題情境的設(shè)置。多媒體技術(shù)是重要的手段和工具，教師要結(jié)合仿真技術(shù)，促使學(xué)生積極發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究意識，使他們養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

（三）強化自主性探究

自主探究，主要是在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進行獨立思考和探索。在自主性探究中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。在自主探究的過程中，信息技術(shù)的優(yōu)勢十分突出，能夠發(fā)揮信息量大的優(yōu)勢，幫助學(xué)生獲取更大量的信息和資料，提升學(xué)生獲取信息的能力，增強學(xué)生的信息判定能力，提升其提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）切實加強網(wǎng)上協(xié)作

網(wǎng)上協(xié)作主要是指教師指引學(xué)生進行小組交流與討論，達到融會貫通的目的。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生能夠接受到規(guī)模更大的學(xué)習(xí)資源，能夠進行虛擬情境的設(shè)置，彼此之間可以交互與合作，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的掌握和拓展。

（五）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)測評的作用

網(wǎng)上測評主要是運用高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上測評和評估軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我評價。借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建評估系統(tǒng)，形成對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的有效評價，實現(xiàn)對不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的激勵。

三、結(jié)語

探索高中教學(xué)新模式并不是要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要結(jié)合當下最符合時代的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究，將傳統(tǒng)和創(chuàng)新結(jié)合，達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式，是基于網(wǎng)絡(luò)的良好互動作用，在此平臺中，教師與學(xué)生能更好地通過多媒體互動交流，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王艷春.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式研究[J].考試（教研），2011（5）：

14.

[2] 董雪肖.高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式初探[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015（5）：37.

[責(zé)任編輯 房曉偉]