對怎樣上好小學數學課的一些探究

李立婷

摘 要：課程改革給教師的教育教學觀念帶來了很大的轉變， 教師素質有了極大的提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，人們在研究公開課、示范課的同時，也清醒地認識到常態課的重要性. 常態課是我們每天都在進行的日常教學工作，常態課擔負著教書育人、培養人才的重擔，再先進的教育、教學理念也得靠常態課來實現。區別于公開課，常態課才是學生成長的重要源泉，只有常態的教學才有可能讓學生聚沙成塔，只有常態的教學才能使學生潛移默化。如何上好一堂數學課是一個古老而又年輕的話題，尤其老教師在課堂上如何做到"人老課不老"值得關注.

關鍵詞：常態課 習慣養成 有生氣的課堂

我們每天都在進行的日常教學工作，是在沒有第三者干預的情況下，由本班教師與學生在純自然的教學環境下所開展的課堂教學，是最平常、最普通、樸素、最不顯眼的、也是最真實的。怎樣讓課堂教學日久不衰，煥發勃勃生機，是每個教師、尤其是老教師面臨的挑戰。在新課改背景下，數學教學中如何引導學生更好地學習，我是這樣做的。

一、堅守學習常規的養成

小學教育更多的是養成教育，良好的學習習慣會讓孩子受益終身，為此，我在日常教學中堅守對學生良好學習習慣的培養，我著重培養孩子“聽、說、讀、寫”的能力。

1.“讀”的習慣培養，從早讀開始

小學數學中有很多基礎的慨念、定義、規律等知識，熟記這些內容既可以鞏固強化新知；又為學生規范使用數學語言表達打下堅實基礎；能否熟記還可以發現學生課堂學習的不足之處。頭一天我布置好早讀內容，第二天早讀，孩子們記熟后進行抽查。先抽查初學的內容，然后再滾動抽查全部學過的內容。抽查的方式有生生互查、教師檢查，有明確的早讀任務，加上有及時監督，針對性強，孩子們的早讀課認真積極，避免了大合唱甚至應付，效果較好。養成自覺早讀的習慣后，可由班委組織，秩序好，效率高，也培養了孩子們自我管理的能力。

2.培養學生“敢說、會說”

“說”是思維外化的形式，要想“說”好，就必須“想好”，即必然要經過認真思考。可見，引導學生“說”的過程實際上就是引導學生參與學習，激發學生積極思維的過程。因此，教師在數學教學中，要有意識地引導學生“說”，這對發展學生的數學語言，嚴密學生的思維，提高學生分析能力都是大有裨益的。

首先，激勵學生敢于說。課堂上我會給學生創造勇敢表達自己想法的機會，哪怕是一些不成熟的、稚嫩的想法，我都會表現出在很專心聽的樣子，即尊重了發言的學生，也給其他學生起了示范作用。對于說得不太準確的孩子，我會安慰他說“沒事，有那么多的同學幫你呢”，讓孩子們知道，發言沒有成功和失敗，只要敢于表達自己真實想法的都是勝利者。例如，認識了平行四邊形的特征后，我要求孩子們用語言表達什么是平行四邊形，有個女孩子想說又沒把握，我特意讓她試一試，她說“有邊平行——”就再也說不下去了，我笑著說，“沒事，你可以請同學幫忙”，被她請到的孩子說“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”，她若有所悟地笑了，我讓她復述一遍，第二遍她說得很完整。孩子們有話敢說，課堂氣氛更活躍、更有生氣。

其次，培養學生善于說。第一是教師示范，讓學生模仿地“說”。要求教師在慨念、公式、法則的闡述上清晰準確，用語精當，自然簡潔。在引導模仿說的過程中，要特別強調某些關鍵的字眼，以引起學生的注意，做到用語準確。在教學“商的變化規律”一課時，我引導學生重讀“隨著”和“反而”兩詞，以強調商怎樣隨著被除數和除數的變化而變化。第二是在推理敘述中教師要注意語言的有序性和邏輯性，為學生運用數學語言起良好的示范作用。在教學除數是小數的除法中，我引導學生表達清楚：除數乘100，為了使商不變，被除數也同時乘100. 第三是要教給方法，完整地說。“完整地說”就是用數學語言把意思講清楚，講完整。我不斷讓學生模仿著去說完整話，如：“要求……必須知道……已知條件告訴了……所以……”等句式，這樣學生能清楚規范的的表述自己的觀點。

3.要求“會聽”

培養學生傾聽他人發言的習慣與能力，在大班額的情況下顯得尤為重要。課堂上的傾聽主要產生于兩個層面：一是師生間的，二是生生間的。

要培養學生認真傾聽的習慣，教師首先要善于組織教學，讓所學內容或所采用的形式對學生具有一定的吸引力。其次，教師的語氣、神態、肢體語言要有感染力和親和力。再次，教師要改變提問的方式或增加每個孩子發言的機會，督促他們不得不聽。比如，在同桌交流后匯報，我除了讓孩子回答自己跟同桌說了什么，還會問“你的同桌是怎么說的？”或者讓孩子復述前面孩子的發言，哪怕是簡單的復述。

有的孩子心急，容易打斷別人發言，我反問他，“如果你在發言時被別人打斷了，你心情怎樣？”同樣，該學生發言我會有意提醒同學們仔細聽，安靜、專注的環境會讓發言的孩子產生強烈的成就感和責任心，由己及人，別人發言他也能尊重同學，給同學營造這種和諧的氛圍。

4.要求“會寫”。

解題前，我要求學生在題目上圈圈畫畫或使用各種標記幫助審清題意，做到不動筆墨不審題。并學會畫線段圖、各種示意圖幫助理解題意、理解數量關系。尤其是六年級的分數乘除法這一部分內容，孩子們畫圖展示出各種數量之間的關系，把復雜的問題清晰化、形象化，解起題來又快又準。經過堅持不懈的訓練，孩子們遇到難以解決的問題時會習慣性地用各種圖示分析題意，找數量之間的關系，并在解題時有序寫清每道題的解題過程，這樣學生的分析能力得到大大提高，也培養了思維的邏輯性、條理性和嚴謹性。

二、厚積薄發，逐漸形成富有個性的教學風格

教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是一個教師在教學實踐中趨于成熟的標志。

1.開心課堂是我堅持不懈的追求

平常的課堂更需要不一樣的驚喜和樂趣。課堂上我會有意無意地制造一些小樂子逗學生開心，使孩子們緊張、疲勞的學習狀態得到緩解，提高學習效率。例如：一次，我為了讓孩子們弄明白公因數和每個數私有的因數的區別，我啟發學生們說 “因數有公的還有.....”學生們異口同聲地說“母--的。”我怔了一下，忍不住開懷大笑，全班同學也開心地大笑起來，笑過之后，孩子們明白了因數有幾個數公有的，還有一個數獨有的。課堂上有笑聲的時候，是我最有成就感的時候。

2.活用教材， 提高教材的實用性

新課標指出：“創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。”為此我在教學中不是循規蹈矩，死板的按照課本的編排上課。例如，我在執教北師大版五年級上冊數學第三單元“分數”一章時，課本的編排是先上“找最小公倍數”后上“分數的大小”。根據學生的認知規律，我倒過來，先上“分數的大小”。教學時我通過生活實例引出分母不同的兩個分數需要比較大小，這時，學生就會想到必須統一分母，我適時引導學生分母統一成幾？學生們一致認為用兩個分母的最小公倍數做公分母最簡單，這時，學習“找最小公倍數”水到渠成，接著，我放手讓學生用自己的方法找兩個數的最小公倍數，學生們很快就用多種方法找到了兩個數的最小公倍數，本節課一石二鳥，學習過程完全以學生為主體，教師只起到適時點撥的作用，學習過程輕松、自然，讓師生真切享受到了數學課的樂趣。

3.還數學于本來的真實面目

新課標指出：數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習的方法。

在北師大版五年級下冊數學81頁“購物策略”中，甲乙丙三家商店賣飲料，三家商店的促銷方法不一樣。甲商店買1大瓶送1小瓶；乙商店一律九折優惠；丙商店購物30元以上八折優惠，需要顧客選擇。對于五年級學生，類似問題在生活中很常見，以前的學習中也接觸過，學生容易產生厭倦感。我給孩子們講了不久前在新浪網上看到的一則消息：很多英國人越來越不喜歡學習數學，因此，在購物中每個家庭一年要產生大約800英鎊的損失，一英鎊折合人民幣約9元，就是7200元人民幣。學生聽后“哇”成一片，我接著說：“你們會不會像有些英國人那樣因為數學沒學好給家庭帶來那么多的損失？”學生們異口同聲“不會”，“試試吧”，我說。學生們為了證明自己數學學得好、是精明的消費者，以小組合作的方式你追我趕算開了，很快有了結果，每個小組推選一人上講臺講解自己組的購物方案，有一個學生寫錯了，本小組的同學馬上舉手要求幫助他。同學們算得踴躍、輕松、聽得投入，學習氛圍和諧寬容，師生、生生之間是零距離的親切交往。一節平淡的數學課變得興致盎然，正因為老師適時利用了生活中的一個小故事，使孩子的數學學習在生活中找到了歸屬感，激發了孩子們解決問題的興趣。

4.善于找學習內容與學生生活經驗的契合點，自然過渡

新課標指出：“教師的教學應當以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教”、“在教學中特別重視與學生生活結合，在生活中學數學”。

作平行四邊形和梯形的高是四年級的難點，而學生每年都有體檢量身高的生活經驗。在教學人教版四年級上冊第五單元“平行四邊形”一課中，我先讓3名學生模擬量身高的過程，通過觀察，學生發現量身高實際就是從頭頂上的一點向地面作一條垂線，我及時點撥說：“不但人有身高，平行四邊形也有身高。”學生很快就把這一發現遷移到給平行四邊形作高也就是從平行四邊形一條邊上的一點向對邊作一條垂線。教師找準了學生已有經驗和新課內容的契合點，學生對知識的學習變得又準確又牢固。

數學課既要對學生學習常規的養成做到“咬定青山不放松”，又要逐漸形成自己的教學風格。課堂學習高效和快樂，對學生后續的學習、生活將形成深遠的影響。