初中歷史教學應注意處理好的幾個問題

楊麗

[摘要]初中歷史是一門綜合性較強的課程，它既具有獨特的專業性，又具有普遍性。因此，初中歷史教師要注意引導學生認清歷史發展的必然性與偶然性，教會學生“透過現象看本質”，不斷優化教學方法，并充分發揮學生的主觀能動性。

[關鍵詞]初中歷史；教學方法；優化

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011101

新課改給教師提出了新要求，初中歷史教師要結合新課改精神在教學中處理好以下幾個問題。

一、指導學生認清歷史發展的必然性與偶然性

要辯證地看待歷史問題，要認識到每一個歷史事件的發生看似偶然，實則必然。在事物的發展進程中，必然性是由若干個偶然性組成并通過大量偶然性表現出來的。人類歷史發展的必然性就是從原始社會走向共產主義社會。但在具體的歷史發展進程中，會因為時間、地點或民族的不同而有所不同。比如清王朝的滅亡，其發生的背景就是中國封建社會已腐朽不堪，走向了窮途末路，被革命推翻是早晚的事，這是社會發展的必然。但是，推翻了它的辛亥革命在哪天爆發，經歷哪些斗爭，最后勝利哪一天到來等，又具有偶然性，它受著國際國內許多復雜因素的影響。總之，我們應該認識到在歷史發展的過程中必然性與偶然性是互相滲透的，偶然中包含必然，必然又通過偶然呈現出來。

二、教會學生“透過現象看本質”

在人類歷史的長河中，各種歷史現象錯綜復雜，互相交織在一起，不具體分析就很難看清楚事件背后的真相。這就要求我們要學會 “透過現象看本質”。那么，怎樣才能“透過現象看本質”呢？比如說世界上很多文明在歷史發展的進程中不是衰敗就是消亡了，為什么中華文明可以延續至今？就拿抗日戰爭來說，當中華民族處在最危難的時刻，中國人總是能眾志成城、萬眾一心，成功抵御了外來侵略，從而讓中華文明得以延續。教師通過這樣分析，引導學生由表及里，“透過現象看本質”，從而完成教學目標。

三、不斷優化教學方法

俗話說得好：教學有方，教無定法。隨著新課改的進行，新的教學方法層出不窮。對此，我們一方面要學習、掌握各種方法，做到成竹在胸；另一方面，我們要根據不同的教材、不同內容、不同的學生采用不同的教學方法。初中歷史教師要不斷優化自己的教學方法。

初中歷史教師如何才能不斷優化教學方法，提高課堂教學的質量呢？首先，應該注重積累，通過各種渠道收集與探索大量的教學方法。其次，要因人、因課、因境不同而實踐、調整教學方式方法。所謂“因人而異”，即要因教師、學生的差異而有所區別。比如有的教師不善言辭，但他的動手能力強，適合多運用“演示法”；而有的教師會“忽悠”，這就需要運用啟發式教學法等。另外，還要注意學生的群體差異：對低年級學生而言，歷史是一門新增課程，對他們不能過于嚴厲，要多講一些故事激起其學習興趣；對高年級學生卻要多做練習，引導其用歷史唯物主義和辯證唯物主義的歷史觀觀察問題，培養其分析問題、解決問題的能力。所謂“因課而異”即因教學內容的不同而選擇不同的方法。根據內容與形式的關系，不同的內容有不同的表現形式，自然也就應該采取不同的教學方法。教師在教學中首先應該明白這節課要講哪些東西，哪些是重點哪些是難點，各個知識點的內在聯系如何，然后選擇恰當的教學方式方法。哪些內容應精講，哪些又該略講，哪些內容應當采用講授法、小組合作學習，都必須由具體的教學內容來決定。所謂“因境而異”，即因教學環境不同而實踐、調整教學方式方法。比如在課堂上學生可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用討論法、探究法等方法加以解決。總之，初中歷史教師優化教學方法要善于學習，博采眾“法”之長，根據自己施教的不同內容、不同對象、不同情境而采用恰當的教法，最后形成適合自己特點的一套完整、科學、行之有效的教學方法。

四、重視充分發揮學生的主觀能動性

新課改認為學生才是課堂的主體，其主觀能動性是內因；教師處于主導地位，其啟發誘導是外因。內因起主要作用。因此，教學方法的優化就不單純指教師教法的優化，還應包括學生學法的優化。正確利用歷史課故事性強、生動有趣的優勢，進行啟發式教學，激發學生的學習激情，使學生始終處于主動積極地參與狀態，從而使學生從“要我學”變為“我要學”。

總之，初中歷史教師要注意處理好以上幾個方面的問題，不斷探索優化教學的方式方法，為提升初中歷史教學質量而努力。

（責任編輯龐丹丹）