談小學生創新能力的提高

李艷霞

摘 要：創新能力是提高小學生綜合素質的一項重要指標，而數學正是培養學生創新能力的關鍵學科，課程標提出：數學教學的一項重要任務就是提高小學生的創新技能。我們要結合本學科特點，引導學生發揚個性、勇于探索，提高他們的創新能力。

關鍵詞：透析 主動探究 知識運用

隨著信息化社會的高速發展，未來社會的競爭是創新能力的競爭，創新能力的培養必須從小學開始，這就要求我們教師要更新教育觀念，以創新教育思想為指導，深刻認識現在教育不僅要使學生掌握知識，發展能力，更重要的是培養學生的創新精神，把培養學生創新精神作為教學的首要目標。

一、透析教材，培養學生創新意識

以提高學生創新意識為起點，研究教材，挖掘教材中潛在樂趣。著眼于讓學生在學習知識的過程中，有所發現，有所分析，有所創造，心系學生對教材進行動態的分析。學生知識的來源有兩種途徑，或者是靠自己的探索發現，或者是靠教師的知識灌輸。前者具有主動性，包含學生自主的探索、假設、推想、判斷、想象、結論、評價、矯正和檢驗，因此，它更是一個創造性思維過程，老師研究教材時，在理清知識結構的基礎上，要更新教育思想，轉變教育觀念，相信所有學生，人人想創新、人人能創新。在教學過程中，形成以主動參與、積極探索、主動思考、主動創造為基本學習方式的新型教學模式。要著重分析學生情況，對所要教學的內容進行剖析思考，將只是傳輸范圍盡可能縮小，將供學生探索發現的材料充分開發出來，為培養學生的創新思維提供材料支持。要把學生視為自主的人、發展的人、有潛力的人，充分發揮他們的能動作用，使他們成為探索學習的主體。

二、在主動探究中提高學生創新能力

1.興趣引導，營造情境。興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，學生的學習興趣是由學習過程本身引起的。教學中，教師要利用學生好奇、好動、好勝的心理特點，給學生創設學習數學的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態，引起學生高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。比如：在教學“被0.5整除的數的特征”時，我設計了讓學生出題，老師解答的教學情境，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報出了學生的題目答案，學生對老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘注意力十分集中，此時正是教學的最佳時機，一個人對學習形成濃厚的興趣，就會把獲取新知識作為自己的內部需要，可見濃厚的興趣是促使學生參與學習的前提，也是學生獲得自我提高的重要條件。

2.增強學生體驗，開拓思維。思維變化往往是從行動開始的，切斷行動與思維的關系，思維就不能得到發展，要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作，啟發學生用眼觀察、動腦思考、動口討論、用耳辨析。例如，在講圓的面積知識時，充分讓學生動手去裁剪、去分、去拼、使學生在實踐中得到啟示：分的份數越多，拼的圖形越接近于長方形，也可以拼成其他多種圖形，從中都能推導出圓的面積計算公式。這樣的操作活動，使學生不但深刻了解了圓的面積計算公式，并能使學生得到較多的學習主動權，有利于培養思維的靈活性和創造性，提高應變能力。而且使全班學生智力活動的潛能得到充分的挖掘和體現。

3.鼓勵學生獨立探究，提高發散思維能力。創新性的人才應善于獨立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學中既提倡小組合作學習，促進學生之間合作與交流，同時也重視給學生充分的獨立思考的機會。允許他們大膽設想，敢于質疑，放手讓學生去探索、去思考，提出自己獨特的見解，主動獲取新知。

4.合作探究，激活思維。合作探究是指導課堂教學中學生以小組形成為學習群體，充分體現了學生為主體，合作為手段，開展有組織有指導的互教互幫活動。這種方式能充分調動學生學習的積極性，使學生獲取了更多自我表現的機會，使思維真正活動起來，使課堂教學不再出現被遺忘和冷落的角落。分組討論，能使集體的智慧摩擦，碰撞在切磋中提高，又有拉近師生距離，使學生敢提一些以往不敢提的問題。

三、強化知識運用，提高學生創新技能

探究知識的目的是為了運用，運用知識是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段，它是溝通知識與能力的橋梁。知識運用是學生在深刻理解知識含義的基礎上，自覺地將所學知識運用于實踐，解決一些實際問題。平等、民主、融洽、和諧的師生關系，是培養學生創新意識的必要基礎。課堂教學過程是師生之間進行心靈碰撞和情感，交流的過程。研究表明：人的心情偷快時，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學生，用幽默風趣的語言啟發學生，用積極的態度感染學生，從而變教師帶著知識走向學生為教師帶著學生走向知識。

四、生活數學化

課堂是培養學生創新能力的主陣地，卻不是唯一的途徑。數學教學應該樹立大數學觀，讓學生在生活中去學數學，去發現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。如：我在教學生認識重量單位時，學生的腦海中沒有具體的概念，特別現在的孩子們實物接觸的少，一個西瓜多重、一桶調和油多重，有些學生頭腦中根本沒有印象，無法感知，因此我要求學生在逛超市時，去觀察物品，讓他們去觀察哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克作重量單位，并讓學生說說你是用什么方法記住、辨別的。學生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學生很好的掌握了這一單元的內容。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學生在解決問題的同時，積累了好的、適合自己學習方法，創新能力也得到了有效的培養。與此同時，還鼓勵學生在生活中去發現、挖掘數學問題，讓數學教學走進學生生活。

總之，小學生創新能力的提高是一個長期的漸進的過程，涉及到教學中的方方面面。我們必須更新教育觀念，深刻領會新課程標準的精神實質，深入鉆研教材，充分認識創新教育的重要性，在教學中著力提高學生的自我能力，精心設計提問，多給學生預留獨立思考空間，真正使課堂教學變成激活學生創新能力的重要途徑，全面提高學生的綜合素質。