淺談小學低段數學開展圖文結合教學

于黎平

摘 要：小學是幫助學生樹立世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，因此在小學低段數學教學的過程中開展圖文結合教學，不僅能夠鍛煉學生的抽象思維，同時還能夠培養學生的思考能力，其優勢是顯而易見的。本文針對小學低段數學開展圖文結合教學的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高整個小學低段數學開展圖文結合教學的質量和水平。

關鍵詞：小學低段數學 圖文結合 教學有效策略

就目前而言，在小學低段數學開展圖文結合教學不僅能夠提高整個小學低段數學教學的質量和水平，同時還能夠優化整個小學低段數學教學的效果，值得廣泛應用。

一、小學低段數學開展圖文結合教學存在問題

現階段，雖然我國小學低段數學開展圖文結合教學已經取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但是在實際教學的過程中仍然存在諸多難以解決的問題，其具體包括以下幾個方面：小學低段數學開展圖文結合教學模式單一、落后，仍然采用傳統的教學模式和教學方法；小學低段數學開展圖文結合教學教師自身素質和水平有待提高，沒有充分發揮學生的主體性；小學低段學生掌握的生字有限，對于數學題目審題不清楚，容易做錯題；學校對于小學低段數學開展圖文結合教學的重視程度不高，嚴重影響了小學低段數學開展圖文結合教學活動的開展。

二、優化小學低段數學開展圖文結合教學效果對策分析

（一）提高學生閱讀題干的能力

所謂小學低段主要是指一年級、二年級的學生，隨著我國新課程改革理念的深入，在整個小學低段數學教學過程中增加了很多圖文題目，這就要求學生在審題的過程中不僅需要注重題目的文字，還需要觀察圖片，從圖片中獲取重要的信息，這樣才能夠提高整個小學低段數學開展圖文結合教學的質量和水平，為學生解題提供正確的思路，從而培養學生的思維能力和創造能力。例如：一張圖紙上畫了一個水果籃子，其中里面裝了1個香蕉，籃子里面還有蘋果，但是數量不明確，圖中文字表明，籃子里面一共有5個水果，問其中裝有蘋果的數量是幾個？類似于這種簡單的題目，學生只有清楚地觀察圖片中的文字信息和圖畫信息，才能夠解題，先找到香蕉的數量為1，然后找到總的水果數量為5，則可以推算出蘋果的數量為總的數量減去香蕉的數量1，得出一共有4個蘋果。這種圖文結合的審題方法不僅能夠讓學生清楚地了解圖文之間的聯系性和關系，還能夠幫助學生正確、快速的解題，從而提高整個學生閱讀題干的能力，提高整個小學低段數學開展圖文結合教學的課堂效率，提高其質量和水平，從而幫助學生做對題目。

（二）發揮圖文結合的積極作用

在整個小學低段數學教學的過程中，要充分發揮圖文結合的積極作用，通過主題畫的方式提高整個圖文結合教學的質量和水平，從而將傳統枯燥乏味的課堂教學變得生動活躍起來，真正提高整個小學低段數學開展圖文結合教學的質量，創新小學低段數學開展圖文結合教學模式和方法，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐。讓學生能夠通過觀察主題圖的方式，從而培養學生的創新思維、發散思維，豐富學生的想象能力和創造能力，從而提高學生學習的積極性和主動性，順應課改的要求。

三、提高教師自身素質和能力

小學數學教師在整個小學低段數學教學的過程中發揮了十分重要的作用，因此要不斷提高整個教師的自身素質和能力，使其清楚地認識到自身發揮的重要作用，一方面，教師要摒棄傳統的教學觀念和方法，教學課堂不能夠都是講授教學適當地要融入其他教學方式和方法，充分發揮學生的主體意識和主體地位，清楚地認識到學生才是整個教學過程的重要組成部分，只有這樣才能夠提高整個小學低段數學開展圖文結合教學效果，讓學生真正理解數學的內容和含義。另一方面，學校也要清楚地認識到整個小學低段數學開展圖文結合教學的重要意義，不斷組織對教師進行培訓，多交流、多學習、多借鑒，這樣才能夠提高小學數學教師的自身素質和水平，能夠更好地優化小學數學教學的效果。例如：在解決生活中的實際問題的過程中，教師可以先讓學生去想一想都有哪些生活中出現的問題，如紙本買賣問題等，然后教師展示題目，一個本子需要2塊錢，一根筆需要1塊錢，現在已經買了2個本，學生一共有10塊錢，那么剩下的錢夠買幾根筆呢？讓學生畫出來，這樣不僅能夠提高學生的實際動手能力還能夠激發學生學習的興趣和愛好，從而讓學生真正熱愛學習數學。

四、綜合運用比較法豐富圖文教學內容

小學低段數學圖文結合教學的開展可以利用比較法來完成，這主要是指能夠讓學生觀察、舉一反三從不同的角度、不同的側面去解決實際的數學問題。例如：某道題中展示了三塊土地，每一塊土地都能夠種植鮮花，數量為5朵，然后提問學生第一塊和第二塊土地一共能夠種植多少朵鮮花？要想種植15朵鮮花，需要幾塊土地呢？同樣的題目通過這種比較的方法能夠讓學生養成舉一反三的習慣，從而提高整個學生的觀察能力和思考能力，針對其中一道題的某些特點掌握公式，從而提高整個小學低段數學開展圖文結合教學水平，由此可見，利用比較法能夠豐富圖文教學的內容和形式，真正發揮其優勢。雖然現階段我國小學低段數學教學存在諸多問題，但是通過提高學生閱讀題干的能力、發揮圖文結合的積極作用、提高教師自身素質和能力、創新圖文教學模式等，能夠有效提高整個小學低段數學圖文結合教學的效果，充分調動學生學習數學的積極性和主動性。

綜上所述，隨著我國教育制度不斷完善，教育水平不斷提高，這對于小學低段數學教學提出了更高的要求，將圖文教學有效地應用其中，不僅能夠提高整個小學低段數學教學的質量和水平，同時還能夠優化整個小學數學低段教學的效果，真正發揮其優勢。總之，要想提高小學低段數學開展圖文結合教學的質量和水平，需要學校、教師以及學生三者的共同努力，只有這樣才能夠優化小學低段數學開展圖文結合教學的效果，從而提高學生學習數學的熱情和信心，讓小學生真正熱愛學習數學，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現素質教育的目標和要求。

參考文獻：

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