小議語文教學后記

摘 要：語文學科因為具有更多的情境性，教師在與學生的情感碰撞中更能夠激發學情，收到意想不到的效果，所以寫好語文教學后記就顯得尤其重要。教師持之以恒地運用旁批點評、案例分析、心得感受等方法撰寫教學后記，一定會獲益匪淺。

關鍵詞：教學后記 反思 方法 好處

教學后記，顧名思義，就是記下教學之后的所思所感、所得所失，是反思教學的重要手段之一。熊川武教授認為，“反思性教學借助主體進行研究，不斷探索與解決自身和教學目的及教學工具等方面的問題，將‘學會教學與‘學會學習統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師”。在此，我就自己的教學實踐進行反思，堅持寫教學后記，獲益匪淺，現將我的一些膚淺感悟分享如下：

一、為什么要寫語文教學后記

作為一位語文教師，在自己的專業成長和教學實踐中有一個重要的環節往往容易被忽視，那就是教學后記（有的叫教學反思）。教師對于“備、講、改、輔、考”幾個教學環節可謂輕車熟路，但很少有人認真做好教學后記這一重要環節。北京教育學院吳松年教授談到教師在課后要寫下上課的“小段子”（即課堂的閃光點），慢慢地積累，達到一定的數量后，上課自然就游刃有余了，這也就實現了由量變到質變的飛躍。其實“小段子”就是教學后記中的一部分。有一位教育家曾經指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”事實上，我們在平時的教學中備課與授課總是存在著或多或少的差距：有時自以為準備得十分完美的一堂課講授起來并不得心應手；相反，備課時感覺平常的一堂課卻在課堂上靈光乍現，妙語連珠，遠遠超過預期效果。每次教學一結束，及時動筆反思，精練地記錄其中體會最深處，日后再去回味，將受益無窮。而語文學科因為具有更多的情境性，教師在與學生的情感碰撞中更能夠激發學情，收到意想不到的效果，而這是備課時無法做到的。所以寫好語文教學后記就顯得尤其重要。

二、寫好語文教學后記的好處

雖然素質教育實行了很多年，但是客觀地說成效并不理想，很多教師在課堂教學中還是以講授為主，所謂“合作、探究”的模式很多時候也是流于形式。課堂教學的有效性都很難實現，更不用說高效和魅力教學了，但是很多教師并沒有意識到這一點，而是樂此不疲地重復著古老的歌謠。

寫教學后記不僅能幫助教師迅速接收反饋信息，找出教學過程中的成功和不足，從而為調整教學提供可靠的依據，而且使教師在上同一內容的課時事半功倍，同時，也能提高教師的自身素質和教學水平。

三、寫好語文教學后記的方法

撰寫語文教學后記，一般應有教育理論基礎和語文專業支撐，體現自己學科教學的規律和思想方法，反映自己教學工作中的專業判斷和實踐智慧，從而使自己通過這一反思和撰寫的過程，形成一種專業自覺，獲得一種方向感。塞尼卡說過：“如果一個水手不知道自己正駛向哪個港灣，那么就沒有什么風會對他有利。”所以，沒有一定教學思想和學科意識的教師，很難寫好教學后記。我們在寫語文教學后記的過程中要注意學科特點，例如詩歌教學要注意朗誦、作文教學中如何指導等，要有專業術語。這里介紹幾種常見語文教學后記的方法。

1.旁批點評

在寫教案和學案的時候，先預留一些空白的地方。因為在課前不可能備好全方面的問題，語文課堂的生成性很強，學情隨時會發生改變，教師在課后回顧上課情境的時候，及時在教案和學案相應的位置寫好旁批，可以針對教學目的、教學進程、學生回答、專業指導等方面反思。

2.案例分析

教學過程中有鮮活的案例，教師要抓住典型教學案例進行分析。教學個案有各自不同的特征，教師在寫的時候盡量運用教育理論和專業知識。一般寫在教學案的后面，或者用附件展示。例如，筆者在教曹文軒的《孤獨之旅》時，先讓學生閱讀《草房子》的第一部分。在教學后記中我進行了剖析，這樣安排是否合適，得失是什么。我在講《綠色蟈蟈》后寫的后記：我對學生進行了拓展，讓他們讀完后寫。學生寫出了自己最喜愛的小動物，充分使用了課文中的比喻、擬人以及精彩動詞，將自己的小動物寫得極有情趣，活靈活現，并且我還組織學生在課堂上念出來，他們表現很積極。這種方法不是在每節語文課后都可以寫的，它要有那種有典型教學片段的教學案例才可以寫好，當然我們在實際教學中要去創造精彩、典型的片段。

3.心得感受

這種方法是廣大教師用得最多的。寫心得感受時必須注意兩個問題：一是“感”的生發，即通過教學，鮮明、準確地發現問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點和材料的有機結合。三是心得體會可以是課堂上的靈光一閃，也可以是單元結束和學期結束后的整理梳理，對教學的得與失進行總結。內容切入的角度要小些，不需要面面俱到，例如可以寫課文導入、教學程序、提問設計、問題討論、作業布置、激發點撥、概念闡述、朗誦指導是否合理、到位等等，通過這種方式可以談深刻些，收獲自然就多了。例如講《假如生活欺騙了你》這首短詩時，備課時設計導入新課為：同學們，你們知道什么是詩歌嗎？請你們說說自己心中的詩歌是什么樣的？上完課以后，在寫教學后記時就可以抓住如何更好地導入新課這一點。還可以寫對整節課的反思，如在教完《我的信念》之后這樣寫道：存在問題（1）字詞落實不夠到位，尤其是“獲益匪淺”和“猝然長逝”兩個成語中的“匪”和“猝”字；（2）沒有給足夠的時間讓學生欣賞本文質樸、真誠的語言；（3）應借此向學生推薦《名人傳》，讓學生更多的感受名人的人格魅力、潛移默化地樹立起人生的路標。

綜上所述，教學后記是語文教學活動中不可或缺的一個環節，寫好教學后記有很多益處。作為一個語文教師，通過教學后記的撰寫，既提高了自己的教學水平，又提高了專業寫作水平。用合適的方法去寫，堅持不懈，持之以恒，我想定然能修成正果——成為一個有著高效課堂教學和具有人格魅力的語文教師。

參考文獻

[1]中國名師談語文[M].江蘇教育出版社

[2]任鐘印主編.西方現代教育論著選[M].人民教育出版社

作者簡介：張貽華（1970.03-），男，本科，從事語文教育教學工作，主持、參與過市區級教育教學研究課題，研究方向：課堂教學研究及文言文教學探索。