生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

蔡細細

摘 要：美術(shù)教育是一門必修課程，并且是重要而特殊的一門學科，尤其在幼兒教育中，具有重要的影響力。美術(shù)教育不僅可以陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識與興趣，還能啟迪幼兒的智慧，可以讓幼兒得到全方位發(fā)展。當今我國美術(shù)教學已經(jīng)取得了非常大的進步與發(fā)展，但是缺乏對生活化材料運用的研究，需要加以改進。

關(guān)鍵詞：生活化材料；幼兒園美術(shù)；思考與實驗

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.148

我國目前倡導節(jié)能減排，在幼兒園的美術(shù)教育中，也明確地指出，讓幼兒利用身邊的生活材料（廢棄的物品或者廢舊材料）制作自己喜歡的美術(shù)作品，不僅讓幼兒對美術(shù)更加向往，也保護了環(huán)境，對物品做到了循環(huán)使用，減少了浪費的現(xiàn)象。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒選擇適合自己的生活化材料，引導幼兒學會創(chuàng)造，學會變廢為寶。

一、幼兒園美術(shù)教育對幼兒的作用與意義

幼兒園美術(shù)教育的最基本目的就是通過美術(shù)發(fā)掘出幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的個性，促進幼兒身心健康發(fā)展，讓幼兒在精神上、身體上和德、智、體、美上能夠得到一個全面的、和諧的發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教師在給幼兒上課的時候，當給幼兒一幅圖片的時候，幼兒可以根據(jù)圖片的內(nèi)容，浮想聯(lián)翩，對圖片充滿了想象力。當教師讓學生用圖畫來表達自己情感的時候，或者讓幼兒畫周圍的花花草草的時候，每個幼兒的圖畫均不一樣，沒有跟美術(shù)接觸多久的幼兒似乎跟美術(shù)之間是相通的，是與美術(shù)有共鳴的，說明美術(shù)對幼兒的影響很大。幼兒年齡尚小，一切都來源于興趣，興趣是最好的老師，是幼兒學習的動力，它能夠調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性和發(fā)揮性。

幼兒期是形象思維逐步創(chuàng)造和成長的一個時期，通過豐富的美術(shù)教學內(nèi)容，可以讓幼兒進行想象與創(chuàng)造，在歡樂的情境中發(fā)揮自己豐富的想象力，提高自身的能力。幼兒時期是各方面都需要發(fā)展、完善和學習的時期，對于幼兒來說這是個殘缺的時期，也是最重要的時期，外界的一切活動都影響著幼兒的發(fā)展。美術(shù)教育能夠發(fā)展幼兒的記憶力和聽、說的能力。通過美術(shù)的教育，讓幼兒在聽音樂的過程中，提高了自己的聽覺能力、表達能力、語言能力、動手操作能力和記憶能力，隨著美術(shù)教育內(nèi)容不斷的轉(zhuǎn)換，幼兒的思維也在跟著轉(zhuǎn)換，其記憶力不斷提高。此外，幼兒美術(shù)教育還能增強幼兒的自信心，有些幼兒很自卑，不敢表現(xiàn)自己，通過美術(shù)的手段，可以讓每個幼兒都積極主動地、快樂地、毫無顧慮地、有信心地參與到學習中，經(jīng)過反復的訓練，不僅給了孩子勇氣，還提高了幼兒的自信心。

二、通過生活化材料的主題活動，激發(fā)幼兒對美術(shù)學習的興趣

老師要充分把握和掌握幼兒的興趣特點，從興趣入手，將生活化材料的主體活動完美地融入到課堂教學當中。在課堂教學過程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學理念，讓自己成為幼兒學習美術(shù)的引導者和督促者，讓幼兒成為課堂學習的主人，體現(xiàn)出幼兒的主體學習地位，發(fā)掘出幼兒潛在的創(chuàng)造力。比如，在生活化材料的主題活動中，教師給幼兒準備一個大箱子，將幼兒收集的生活化材料全部放入箱子中，然后讓幼兒對箱子中的生活化材料進行加工創(chuàng)作，創(chuàng)造出自己喜歡的作品。箱子中的生活化材料，都是日常生活中的廢棄材料，很普通，幼兒能夠?qū)⑾渥又械牟牧线M行改進和創(chuàng)造，將生活中的材料變成有意義的作品，體現(xiàn)出了強有力的教育價值。除此之外，教師還應該讓幼兒對箱子中的生活化材料進行分類，培養(yǎng)幼兒對物品分類的好習慣，讓幼兒根據(jù)箱子中的材料，進行創(chuàng)作，使幼兒在玩中學習，在學中玩樂。這個過程，能夠充分激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師要根據(jù)幼兒探索階段的不同，選擇適合幼兒的活動來豐富幼兒的美術(shù)知識，給幼兒的創(chuàng)造力奠定一定的基礎。比如說，在《夏》的主題活動中，教師可以讓幼兒搜集校園內(nèi)的樹葉、花朵等。讓幼兒利用這些自己搜集來的生活化材料，進行創(chuàng)造。當幼兒看到眼前美麗繽紛的花朵時，就會想到花卉市場，幼兒就會將這些樹葉和花朵布置成一個花朵展覽會。教師在教學的過程中，還要教幼兒進行簡單的標本制作，幼兒就可以將自己喜歡的花朵或者樹葉做成標本，然后進行繪畫創(chuàng)作。

三、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)途徑

讓幼兒走進大自然，更加親近自然材料。美術(shù)教育最重要的工具就是材料，如何讓材料發(fā)揮出重要的價值，使得幼兒學習美術(shù)的興趣更加濃烈，就要讓材料走進幼兒的心里。大自然中的組織多重多樣，形形色色，給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了天然的材料。比如說，一片樹葉，一塊石頭，一根繩子……都可以吸引幼兒的注意力，這些生活中常見的材料，既是幼兒熟悉的材料，又是與幼兒的生活貼近的材料，能夠激發(fā)出幼兒對美術(shù)創(chuàng)作的激情和欲望。

教師要引導幼兒，善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。幼兒園中都有美術(shù)室，這個美術(shù)室就是幼兒發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作的空間。在這里，幼兒收集了各種各樣的生活化材料，比如果核、紙盒、礦泉水瓶……這些都給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供了源源不斷的材料，增強幼兒創(chuàng)作的自信心。在這個美術(shù)室里，讓幼兒選擇適合自己的材料和自己喜歡的材料，進行各種有創(chuàng)意的創(chuàng)造。比如，幼兒利用生活中隨處可見的紙盒和礦泉水瓶，創(chuàng)造出了小汽車、小動物、大樹……這些生活化材料不僅豐富了幼兒的生活，還集中了幼兒的注意力，讓幼兒全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作當中，提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自身的美術(shù)情操。

四、結(jié)語

幼兒美術(shù)教學中運用生活化材料是一個復雜和漫長的過程。教師要有信心和耐心，這需要師幼間共同的努力，通過加強師幼間的交流與互動，慢慢地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)鑒賞的能力，對生活化材料運用的能力，慢慢地給幼兒豐富相關(guān)的美術(shù)知識，不斷地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而提高幼兒自身的藝術(shù)價值，讓幼兒的綜合能力得到全面的提高。

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[責任編輯 齊真]