幼兒園健康領(lǐng)域活動中對兒歌的巧妙應(yīng)用

張小芳

摘 要：兒歌主要針對的人群使低齡兒童，一般是以簡短的歌謠形式呈現(xiàn)，和幼兒的生活較為接近。這是一種幼兒比較喜歡的文學(xué)形式，對于幼兒的發(fā)展意義重大。與此同時，幼兒園的健康領(lǐng)域活動是幼兒學(xué)習(xí)生活中的主要組成部分，將兒歌應(yīng)用在健康領(lǐng)域活動中可以提高幼兒參與活動的積極性，本文筆者著重分析幼兒園健康領(lǐng)域活動中對兒歌的巧妙應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 健康領(lǐng)域活動 兒歌 巧妙應(yīng)用

幼兒園在各種各樣的活動中，比如戶外游戲、體育鍛煉和平時的飲食起居等都會出現(xiàn)兒歌，兒歌以生動形象、朗朗上口。便于理解的特點得到了不少幼兒的喜歡。幼兒園健康領(lǐng)域活動作為眾多活動中的一種自然需要應(yīng)用兒歌，在現(xiàn)實生活中也有不少教師通過兒歌的形式宣傳與健康活動相關(guān)的知識。

一、當前兒歌在幼兒園健康領(lǐng)域活動中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）兒歌資源相對欠缺

根據(jù)調(diào)查顯示，教師們自身所知道的兒歌十分有限，能夠熟記的就更少，大部分兒歌都是關(guān)于安全方面的，涉及兒童心理健康知識的兒歌幾乎沒有，所以在幼兒園健康領(lǐng)域活動中應(yīng)用兒歌也有一定的局限性。正是因為兒歌比較有限，所以教師在組織健康領(lǐng)域活動時無法找到相關(guān)的歌曲。

（二）兒歌教學(xué)得不到應(yīng)有重視

當前幼兒園中大量推行動畫、繪本之類的內(nèi)容，這些是新興起的學(xué)習(xí)形式，大多數(shù)幼兒園都比較熱衷這些知識，反倒對于兒歌活動沒有重視。新型教學(xué)形式的興起必然會擠掉一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式，比如兒歌教學(xué)。另外，不少教師過于重視兒歌的教育價值，卻將其本身最關(guān)鍵的娛樂價值忽視掉，因此使得不少幼兒在學(xué)習(xí)兒歌的過程中得不到想要的快樂，所以久而久之，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性也不斷降低。

（三）教師自身因素

不少教師在開展幼兒園健康領(lǐng)域活動的過程中也會使用兒歌，但是兒歌的作用僅僅是為了活躍氣氛，并不能夠主動的講這些兒歌的作用發(fā)揮出來。這些主要是受到教師自身因素的影響，不管是理論知識方面還是實踐經(jīng)驗方面，都會對兒歌在健康領(lǐng)域活動中的應(yīng)用起到消極作用。因此想要實現(xiàn)兒歌在幼兒園健康領(lǐng)域活動中的有效應(yīng)用，就必須要采取措施。

二、兒歌在幼兒園健康領(lǐng)域活動中巧妙應(yīng)用的方法

（一）擴大有效的兒歌資源

1.擴大兒歌的搜集范圍

兒歌對于幼兒的作用十分顯著，而且伴隨著他們的成長，所以絕對不能忽視兒歌的作用。由于依靠教師個人搜集兒歌比較有限，所以幼兒園可以通過多種渠道來搜集兒歌，定期舉辦家長會，讓家長交流自己小時候聽過的兒歌，當然也需要充分發(fā)揮幼兒的作用，在他們感興趣的情況下，讓他們向自己的父母學(xué)習(xí)兒歌，教師開展兒歌交流和匯總課程，并將收集到的兒歌資料匯編成冊，進行妥善保存。比如教師在組織健康領(lǐng)域活動時，可以以健康為主題征集兒歌，最后將這些兒歌整理起來，在以后的健康領(lǐng)域活動中進行實際應(yīng)用。

2.選擇合適的兒歌

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播速度加快。但是就兒歌而言，由于受到的價值觀、風俗習(xí)慣不同，所以表現(xiàn)出的形式也千差萬別。教師在健康活動中選擇兒歌時一定要選擇積極向上的內(nèi)容，要為兒童傳播更多的正能量。另外兒歌要適合兒童的心理和年齡特點，比如教師在對幼兒進行相關(guān)的健康教育時，就可以引入兒歌：當幼兒在戶外活動時可以播放或者教授幼兒《太陽曬》兒歌；當幼兒在盥洗時，教師為了傳授健康知識可以選擇《我有一雙小小手》兒歌。

3.改編和創(chuàng)作兒歌

兒歌最主要的目的是豐富兒童的日常生活，在健康領(lǐng)域活動中應(yīng)用兒歌則是為了幫助兒童完成一些簡單的動作，使活動可以取得更好的效果。比如教師在開展體育健康活動的過程中就可以對已有的兒歌進行改編，比如在原有的兒歌《小老鼠上燈臺》中，可以將這首兒歌的最后一句改為“咕咚咕咚跳下來”，以這首歌詞作為幼兒運動的基礎(chǔ)，等教師和幼兒們唱到最后一句歌詞時，教師可以將這句詞著重強調(diào)，自己做示范，讓幼兒練習(xí)從高處往下跳的動作。另外，也有教師為了在健康領(lǐng)域活動的教學(xué)中鍛煉學(xué)生的閃躲能力，專門設(shè)計了兒歌游戲《趕小鴨》。當然也有一部分教師將兒歌融入到了幼兒生活中的方方面面，如飲食健康方面，創(chuàng)編兒歌《進餐安全》，“細細嚼慢慢咽，追逐打鬧更不要……”。如健康游戲過程中也創(chuàng)編了相應(yīng)的兒歌，即《游戲安全》，“戶外接受陽光照……自我保護更重要，身體健康發(fā)育好。”教師通過自己改編或者創(chuàng)作兒歌的形式，在開展健康領(lǐng)域活動的過程中將這些兒歌巧妙的融入其中，通過這些兒歌的配合，可以使幼兒參與活動的積極性得到進一步的提升，使他們的生活和活動變得更加井然有序，幼兒園在一種輕松的環(huán)境下提高自身的健康知識和自我保護能力。

（二）提高教師創(chuàng)作兒歌能力

兒歌在幼兒園健康領(lǐng)域活動中的應(yīng)用需要幼兒園教師具備較高的自身素質(zhì)。但是就當前我國各高校的培養(yǎng)模式來看，在對幼兒教師進行培養(yǎng)的過程中沒有對兒童文學(xué)給予應(yīng)有的重視，圖書館內(nèi)也沒有提供有效的書籍，學(xué)生在兒童創(chuàng)作方面更是表現(xiàn)不佳。對于還在校園的幼兒教育專業(yè)學(xué)生可以為他們開設(shè)兒童文學(xué)課程，而對于已經(jīng)走向工作崗位的幼兒教師，可以通過短期培訓(xùn)或者自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兒童文學(xué)知識，增加自己的知識儲備。讓自己能夠在具體的工作中進行良好的文學(xué)創(chuàng)作。對于幼兒園也可以在開展健康教育活動過程中，組織幼兒教師進行兒歌創(chuàng)作和改編比賽，讓教師在比賽的過程中提高自身的綜合素質(zhì)，也可以以幼兒健康活動為主題開展故事創(chuàng)作活動。只有充分發(fā)揮各個方面的有效作用，才可以使教師自身的創(chuàng)作兒歌的能力得到提高，促進兒歌在幼兒園健康領(lǐng)域活動中的有效應(yīng)用。

總結(jié)：

兒歌以一種簡潔有趣的方式在兒童中廣為流傳并且也得到了不少幼兒的喜愛。而幼兒園的健康領(lǐng)域活動則是幫助兒童良好成長的重要途徑，在健康領(lǐng)域活動中巧妙運用兒歌，可以使健康領(lǐng)域活動變得更加生動有趣，提高幼兒的參與積極性，增添樂趣。在健康活動中可以從改編、創(chuàng)作兒歌、擴大兒歌收集范圍和提高教師兒歌創(chuàng)作水平出發(fā)，使兒歌與健康教育活動一起發(fā)揮最大合力。

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