大學新生班級建設路徑與實踐

蒙宗玲

摘 要：班級是學校最基本的組織管理單元，其管理是否科學高效直接關系到整個學校工作的有序開展。筆者認為班級建設應從新生抓起，加強班級制度建設，組建優秀的班干部工作團隊，打造班級特色，以構建和諧的學習型班級為目標，正確引導大學生實現自我管理、自我教育、自我服務，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：大學新生 班級建設 方法路徑

班級是大學最基本的管理單位，班級既是行政班，也是教學班。班級，是教學單位為了進行正常的教學秩序而隨機組成的一個團體，不論團體成員是否愿意，也不論團體成員的興趣愛好、專長是否一致，他們組建在一起只是為了完成大學期間的學習任務。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生班級管理的意見》中指出：班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織學生開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生、組織學生、教育學生的職能。所以科學有效地管理班級是實現班級組織目標的基礎。

如何加強大學新生班級建設，筆者主要從以下幾方面進行了積極的探索和嘗試。

一、充分利用助理班主任

在每年的6月份，在同專業中選拔一批優秀的高年級學生作為新生助理班主任，幫助輔導員處理新生事務，如報到，安排宿舍，各種資料的收集等。助理班主任作為新生與輔導員之間交流的橋梁，和新生的距離更近，一是可以了解到更多的信息，可以幫助輔導員盡快熟悉學生，發現人才；同時也能及時發現班里的問題、處理問題。二是讓他們作為新生的榜樣，高中的學習方法、生活方式迥異，面對無所適從的大學生活，助理班主任作為“過來人”，可以為新生提供很多實際的建議和指導，幫助他們盡快適應大學生活，迅速轉變角色。

二、做好軍訓和入學教育工作

現在的大學生都是95后，生活條件好，獨生子女較多，沒有吃過苦。同時，他們也是伴隨著互聯網成長起來的一代，身體素質普遍較低，自我意識強，社會責任感缺乏。大學軍訓，通過嚴格的軍事訓練，可以鍛煉學生的身體，增強體質，培養他們吃苦耐勞的精神，提高他們的生活自理能力，為今后的專業學習發揮積極促進作用。根據相關規定，大學軍訓學時一般為兩周，軍訓期間也是輔導員了解新生的最佳時機，輔導員和助理班主任應時常到訓練場地、學生宿舍與學生交流，并通過軍訓間隙學生的自我介紹和表演初步了解學生的性格特點。特別關注那些性格孤僻，不善言辭，不愛與人交流的學生，主動與他們聊天，關心他們，幫他們克服困難。軍訓結束后可以拍班級照片，作為留念也方便大家相互熟悉。

入學教育應貫穿在大一新生的整個第一學期，但開學初最基本的應該讓新生了解四個方面的內容：校情校史、院系及專業設置；學校管理制度及大學生行為規范；大學的學習任務；個人發展目標和規劃。通過入學教育可以使學生對自己就讀的學校、就讀專業有一個宏觀、全面、系統的認識，對自己所在院系和所學專業有比較詳細和清醒的認識，對大學生活有大概的了解，能夠盡快的適應大學生活，初步規劃未來四年的大學生活。

三、選好第一屆班委

經過一段時間的接觸，班級同學之間慢慢熟悉、了解，為了給那些工作能力強、思想覺悟高、有奉獻意識的同學一次展現才能的機會，同時也作為對新生班委在語言表達能力、感召力、親和力等方面的再考察，更為培養班級公平、公正、民主、競爭的氛圍起好步、開好頭，在全班開展一次公開演講競聘，由此產生第一屆班委會。競聘活動需要在助理班主任主持、輔導員參加下進行，由自愿申請擔任班委的同學進行公開演講，班級同學們結合其實際表現，進行匿名投票選舉，由此產生第一屆班委會人選。助理班主任和輔導員結合前期考察，根據學生的意愿和個性特長，量體裁衣，具體分工。

四、精心培養班干部

新生班干部也是新生，他們也要有對新生活的適應、對新角色的轉變等問題，他們只有通過精心培養，才能盡早勝任所任職位，才能盡早在班級起到引領、帶頭作用。

1.樹立目標、明確班委職責

管理專家彼得·德魯克（PeterDrucker）于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出“目標管理”這一概念。德魯克認為：“… …每個成員所做的貢獻各不相同，但是，他們都必須為著一個共同的目標做貢獻。他們都必須朝相同的方向作努力。”也就是說，并不是有了工作才有目標，而是有了目標后，才能明確每個人的工作。根據目標，我們按班委會、團支部分別制定各自的工作職責，從而使他們有方向、有目標，也知道為什么做，做什么。

2.組織培訓

第一屆班委成立之初，由于缺少經驗，各班委在開展具體工作時往往出現人手難、活動不易展開的問題，我們就是要在他們最有激情、最有熱情的時候進行培訓，傳授方法，授之以漁，引導他們開展工作，為日后的工作打下良好的基礎。筆者的做法和經驗是，接下來應進行一系列的培訓：第一，理論培訓。請專家開設專題講座.講解如何做好班干部。重點是要強化班干部的一個定位（紐帶角色）、兩種意識（奉獻意識、模范意識）、三種關系（師生關系、與普通同學關系、工作與學習關系）、四種能力（組織協調能力、語言表達能力、交際溝通能力、開拓創新能力） 。第二，團隊合作能力訓練（戶外活動培訓）。第三，語言表達能力訓練。第四，奉獻意識與心理抗壓訓練。第五，組織能力訓練（戶外組織培訓練習）。第六，與高年級的優秀班委經驗交流。第七，自學能力訓練。通過以上訓練，能夠使班委盡快適應大學生活，提高綜合能力，投入班級開展工作。

3.委以重任

“實踐是智慧的源泉，是人才的搖籃”。班干部的成長與進步必須在工作實踐中進行，為此，輔導員一定要充分信任和尊重班干部，要敢于將一些重要活動的組織交給新生班委去做。疑人不用、用人不疑，給學生足夠的信任和自我發揮的空間會給他們帶來莫大的自我認同感和自信心以及對工作的熱情。更能讓他們將培訓內容充分運用到實踐中，科學合理地開展工作。此外，當班干部開展工作出現困難時，輔導員應盡量引導學生自己去解決；事后及時做總結，并給予贊許和鼓勵。

4.重點指導出點子

輔導員作為高校學生工作的基層管理者，也是學校基層工作的落實者、執行者。新生班干部需要一段時間的磨練才能成熟起來，在這個過程中輔導員就需要對重點培養對象進行重點指導。輔導員要對那些執行重要任務的主要學生干部進行個別交談、當面指導，與他一起討論工作的細節，不斷的提醒、補臺，從而在保證重點工作高質量完成的同時，也培養學生干部在工作中處理問題的能力。

五、學生干部的考核

加強制度化建設，建立和完善學生干部考核、評價和調整機制，打破學生干部“終身制”，徹底解決“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的不均衡現象。對學生干部進行考核評價時，要把握嚴格的考核方向，堅持定期考核與平時工作中考核（《班委工作表》和《班委手記》）相結合的考核原則，使用學生干部自我評價、