西班牙語之體驗式教學方法探討

摘 要：隨著全球經濟貿易政治的發展，國與國之間的交往越來越密切，而語言作為最基本的交流工具，顯得越來越重要了。西班牙語作為世界第三大語言，聯合國官方語言之一以及各種國際會議的工作語言之一，近5年在中國學習西班牙語的人數有了“井噴式”的上漲。因此，如何更好地進行西語教學是本文研究的重點。通過探討體驗式的教學方法，更好地從事西語教學工作。

關鍵詞：西班牙語 教學 體驗式教學

一、研究背景

隨著全球經濟貿易一體化進程的發展，各國之間的交往越來越密切，而語言作為最基本的交流工具，顯得越來越重要了。西班牙語作為僅次于漢語、英語的世界第三大語言，主要分布在歐洲的西班牙、拉美的二十幾個國家、非洲的赤道幾內亞和西撒哈拉、亞洲的菲律賓以及美國南部部分地區，被廣泛應用于各種國際會議。

自從我國加入世貿組織后，中國經濟在世界的地位不斷提升，與世界經濟貿易的聯系越來越緊密，中國這片地大物博的土地被許多外企看重，其中包括了許多西班牙語國家，同時，中國的許多企業也看上了在拉美這片肥沃土地發展的機會。加之2014年，習主席出訪了幾乎所有的拉美國家，簽訂了一系列的合作協議。拉美與我國的合作和交流，全方位、多元化、多領域的展開了。隨之而來帶動了一股學習西班牙語熱潮，近5年在中國學習西班牙語的人數有了“井噴式”的上漲，在國內開設西班牙語專業的高校如雨后春筍般生長著。因此，如何高效地培養西班牙語人才成為了這些年的研究重點。

二、西班牙語教學的發展現狀

我國西班牙語專業自1952年設立至今，經過了長足的發展和進步，現今，西語教學主要以三種形式存在：一是集中分布在本科院校、民辦院校、高職院校的全日制教育，二是在一些城市中小學教育階段中，三是國內外培訓機構，如塞萬提斯學院、新東方等。從20世紀90年代到現在，開設了西語專業的高校從12所增長到現在的50多所，尤其是近5年，增長之勢非常迅猛。這種發展形勢是可喜的，但過快的發展，隨之而來的問題也是越來越明顯的。

許多學生在應試英語的學習模式影響下，花費大量的時間機械式記憶單詞、語法，在實際使用西語進行交流和寫作的時候，存在許多說不出口、聽不明白、寫不通順的問題。其中的一部分原因無疑是教師的教學方法。許多教師也已經意識到了這一點，因此也在不斷地尋求新的教學方法，從習慣使用傳統的教學方式——以教師為中心，知識滿堂灌，尤其是在精讀等理論課上，學生跟著老師的思路走，被動接受知識，到現在探究一些新方法和概念---以學生為中心，學得和習得，互動式教學，體驗式教學等，的思想轉變。

筆者基于近幾年的西語教學實踐和研究，深知傳統式教學方式已經不適合時代的發展，研究新的方式方法對于西語教學具有重要意義。本文將著重探討新方法——體驗式的教學方法。

三、體驗式西語教學

（一）內涵

體驗式教學打破了傳統意義上的以教師為主的教學模式，它是以學生為中心，強調的是“學”，是一種基于體驗的學習。西語體驗教學旨在通過設定特定的情形，把語言教學中的知識內容真實化，引導學生從認知學習到體驗學習，使得學生在體驗中理解掌握并構建知識、應用知識。比如，讓步從句中虛擬式的用法。教師通過設定情形，引用句型等方法先讓學生體會使用虛擬式的情況，而后學生通過體驗做到應用。目的是培養學生的聽、說、讀、寫、譯的能力，更重要的是培養學生的綜合應用西語的交際能力，使得學生們能夠更好地學以致用，達到交際的目的。

（二）如何構建體驗式西語教學模式

本文作者通過課堂實踐，淺析體驗式西語教學目的，得出體驗式西語教學模式大致包括3個階段，分別是課前、課上和課后階段，具體內容如下：

1.課前：認知階段、素材準備階段

認知階段指的是，課前對教學目標和內容以及受眾學生進行分析，形成一定的認知。教師需要了解受眾學生的特點、興趣、愛好，根據教學目的和要求，充分地了解并熟悉教學內容，比如重、難點。同一篇文章，基于不同年齡、水平的學生，它的重、難點也是不同的。所以這一階段是不可或缺的。

素材準備階段就是教師上課的必經階段——備課?；趥鹘y課本、教材，但又不局限于此。隨著西語這些年的蓬勃發展，西語資料也是層出不窮，所以教師需要選擇合適的參考資料、收集和整理一些語言情境素材，這些素材可以來自網站、微信公眾號亦或是外教。也可根據學生的興趣、愛好，在此基礎上制作課件，提前給學生布置任務，讓學生帶著任務去預習。

2.課上：情境體驗、知識總結歸納階段

教師不再只作為知識的傳授者，而是與學生組成學習共同體，營造西語交流環境，共同體驗語言相關素材，指導學生認知、理解、反思，使得他們更好地實現知識增值。

基于情境體驗階段，而后教師可以引導學生對所學知識點進行歸納總結，盡量能做到舉一反三，自我評價，并對學生的觀點及認知做出點評。

3.課后：語言應用階段

在上課結束之際，教師可以適當提出幾個問題供學生思考。學生根據教師提出的問題，結合課上體驗所學知識，課下通過教材、課件、資料等進行語言應用。

（三）意義

隨著時代的發展，涌現出了一些新的西語教學方法，其中之一就是體驗式教學。是一種通過親自體驗、情境重現，實現以學生為主，教師引導學生學習的一種教學模式。

在幫助學生提高學習自主能動性，促進學習效果，更好地理解和掌握所學語言的基本知識外，還能夠培養學生的認知能力，分析能力和應用能力。對于教師來說，可以提高教師的綜合教學能力，能更好地傳到授業解惑，為培養優秀的西語人才提供思路。

參考文獻：

[1]大學英語體驗式教學探討[J]. 郭佳，包蘭宇，王曉娟，李凇. 北京交通大學學報（社會科學版）. 2005（03）.

[2]鄭金洲.體驗教學[M].福州：福建教育出版社，2005.4.

[3]陸經生.中國的西班牙語教學與研究[J].外語界，1992（03）.

作者簡介：楊雯（1988-）女，四川綿陽西南科技大學外國語學院西班牙語專業教師，助教。