國外工程碩士協同培養模式研究

尹艷冰++劉樺菁

摘 要：法、德、英、美作為歐美工業化強國的主要構成者，在工程人才的培養模式上的成功經驗為我國工程專業學術人才的培養提供了有益的借鑒。

關鍵詞：工程碩士 協同培養 培養模式

一、國外工程專業學位人才培養概述

1.美國

美國專業人才培養理念以服務社會為己任，開放包容，制度上靈活多樣，且具有鮮明的求實特點；培養適應行業需要的高層次專門人才是其培養方向；培養過程中重視培養學生的創新能力、實踐能力、團隊合作能力以及適應能力。

在入學條件方面，要求具備一定學歷的同時更重視學生的職業規劃、合作精神、情緒品質以及未來發展潛力；為保證能吸引到最優秀的生源，在申請入學的程序上相對靈活；為吸引優秀生源打造優勢的專業品牌。

美國高校對專業學位的人才培養設置了嚴格的學業標準，對各院校的發展起到了敦促和推動的作用。

2.英國

英國的碩士學位一般分為教學碩士和研究碩士兩種。教學碩士以教學為主，研究碩士注重在導師的指導下的自主研究，經過兩年的學習后可獲得學位。

英國沒有統一的碩士研究生入學考試，各院校有自行決定錄取條件的權力。碩士研究生課程分為講授式課程、研究式課程兩類。

3.德國

德國的專業人才培養歷史悠久，在各領域具有頗高的聲譽。培養以理論教學與實踐相結合為原則，學生通過知識學習、綜合運用和主動探索，對問題進行自主分析和研究，德國工程碩士考核方式靈活、形式多樣，既考察理論知識的識記、掌握，又注重考察應用、實踐所學知識的能力。

4.法國

專業碩士研究生教育是法國碩士研究生教育的主體，專業化水平高，實習實踐教學環境條件優越，學制一般是高中后五年制，教師專業化水平高，教師團隊由本校及非本校各部門專業人士擔任，從理論實踐兩方面來培養和提高學生的整體專業技能素質。

二、國外工程碩士人才培養特點

1.美國

美國的專業學位人才培養模式內生于美國高等教育人才培養模式體系，二者體現出很好的契合性，屬于“自發內生型專業學位人才培養模式”；各類配套機制比較健全，適合應用型人才的培養，有效保障培養質量；美國的專業學位教育體現出很強的職業指向，可為行業發展提供適銷對路的高層次應用型人才。

2.英國

采用自主型、能力型人才培養方式，培養學生包括自學能力在內的自我獨立發展能力。學生自主選擇、轉換專業，自主地選擇自己的論文方向，并進行獨立研究；在科研方面，重視培養學生獨立的自我體驗式的研究能力；適應法治社會的思想教育模式。

3.德國

德國的工程碩士人才促進了德國的工業發展和經濟建設，并且在國際上很多國家中享譽盛名，其人才培養方法特點主要是確立了“學術與職業并重”的教育理念，實行寬進嚴出的制度，從而學生淘汰率很高、靈活自由的教學模式使學生的個性得到充分發展。

4.法國

法國獨具特色的人才培養模式在國際上具有很大影響力，總結而言，法國的工程碩士人才培養方法特點如下：教學模式極具特色、人才培養方式靈活多樣、采用與產業界全面對接的人才培養過程以及注重學生的實習培養環節。

三、國外工程碩士協同培養模式的啟示

美國、英國、德國以及法國的高等工程教育歷史悠久，通過對其的特點分析整理獲得以下啟示：

1.加強媒體宣傳，增強人們對專業學位研究生教育的認同

利用主流媒體進行正面宣傳，逐步增強人們對全日制專業學位研究教育的了解。使人們更意識到全日制專業學位教育是致力于培養應用型高層次專門人才，重視人才理論基礎培訓，實踐與應用能力塑造，著重于培訓出適應各崗位需要的綜合性人才，授予相應專業學位的碩士研究生畢業證書和學位證書的教育部門。

2.推行人性化和彈性化的專業碩士學位教育

增強高校賦予專業碩士研究生招生的自主權和靈活性的學習權利。專業學位研究生招生考試屬于看重個性化的選拔性考試。高校應根據自身情況合理設置招生專業，使入學考試具有更多的靈活度和自由度。學習和教學方式更多元化。可采用信息化和現代化的電子網絡教學方式，合理調節課堂教學時間和知識容量，如答疑和論文指導都可以采用電子網絡進行交流。

3.加強培養環節，增強專業學位研究生自身社會適應能力

著重培養專業學位研究生的責任、質量意識，使所培養的專業學位研究生能被社會接納，并受到用人單位的青睞；在加強對學生實踐能力的培養的同時要深入研究與專業學位相適應的相應職業領域的特點和需求。拓寬教學面的廣度和深度，從而使培養的研究生快速融入工作環境并獨當一面的同時還具備一定的獨立研發能力。

4.實現培養理念與培養目標的創新

應結合我國教育體制的現狀，對國外優秀的教育模式進行參考學習，根據國家經濟發展和相關政策的需求制定相應的招生和培養計劃，使學科針對性強，學生能學有所用，培養具有專業水平知識和高新技能的應用型人才。

5.調整課程體系，實現產學同步的人才培養模式

專業學位教育與職業資格考試匹配，就實質而言是實現產學結合的人才培養模式。目前，我國有很多種行業資格考試，如司法考試、執業獸醫資格考試、執業醫師資格考試等。在研究生培養環節中將這些執業要求列入研究生培養體系中，既能讓學生學到標準要求或行業規范，又能增強其取得執業資格的能力或從業能力。

6.大力加強基地建設，推廣“雙導師制”培養模式

相關職業領域的支持能使學生的應用實踐能力得到相應提高。要根據研究行業的特點、需求，對于傳統的教學方法，取其精華，去其糟粕。建立高素質教學團隊，健全合理的教學科研評價和教學體系。可聘請相關行業領域的專家擔任教學實踐指導，同時對其校內導師和行業導師職責進行細節分工，實施學校社會相結合、相互合作、你中有我、我中有你的教學模式，培養適應社會的應用型人才。

這些國家的工程碩士人才培育模式的成功經驗值得我們借鑒和參考。

參考文獻：

[1]茅艷雯.全日制工程碩士專業學位培養模式研究[D].上海交通大學，2011.

[2]尹艷冰，李偉坤，全日制工程碩士研究生培養模式研究[J].青年與社會，2015.8：162.

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[5]梁德東，于愛國，陳雪梅，高振海，田文晶.全日制工程碩士培養模式的創新與實踐——以吉林大學車輛工程領域工程碩士培養為例[J].學位與研究生教育，2013，（12）：17-21.