培養學生建構信息技術學科中“法”和“律”

徐艷

【內容摘要】信息技術是一門特殊的學科，它涵蓋了數學、英語、美術等很多領域的知識，但只要我們不斷學習、積極探究，就會發現其實信息技術的學習也是有“法”可依，有“律”可循的。靈活巧用這些“法”和“律”，那么信息技術的學習就會變得輕松而有趣。

【關鍵詞】方法 規律 輕松

隨著時代的進步、社會文明的發展，我們已經進入了一個信息飛速發展的社會。信息技術已成為當代中小學生課程體系中的重要組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們全民族的素質也有著深遠的意義。“信息技術”這個學科名稱的前身叫“計算機技術”，從字面意思解析：計算機技術就是計算機相關知識和各種計算機軟件技能的統稱，而信息技術則是一切與信息相關的技術，比如，學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。這是對信息技術學科的解析，我們對學生的教育不能只是機械地傳遞知識與技能，我們應該培養他們靈活運用知識與技能，高效解決問題的意識與能力。這是對從事信息技術學科教學的教師們的挑戰，是對學習信息技術的同學們的期盼。

作為一名信息技術教師，就注定了我們與其他學科教師的不同，其他學科有著他們權威的學科定律、語法法則等，而信息技術是一個與時俱進的學科，它不要求你死記硬背，不要求你墨守成規，但需要你有主動學習、勇于探究的學科熱情。雖然信息技術學科涉及到的知識與能力看起來很寬泛、很復雜。但是只要我們始終秉持認真積極鉆研的學習態度，就會驚喜地發現信息技術學科還是有“法”可依，有“律”可循的。這里的“法”是方法，“律”是規律。下面我就選用幾個實際的教學內容來談談如何建構信息技術學習中的“法”和“律”。

首先，談談word常規技能的學習。

掌握一些word軟件的基本常用功能就能滿足我們日常工作和學習所需。對于高中階段的同學而言，基于他們在義務階段都基本學習過這些常用技能，所以高中的課堂就只需要給學生提供一個回憶、梳理、鞏固深入的契機，我分為兩大步來進行：第一大步，先讓學生在一個無任何修飾的原始文檔上，完成一組固定題目的操練，這樣就能幫他們快速回憶起之前的大部分基礎技能。第二大步，再順勢跟進拋出一個綜合提升實踐任務：自主設計一份單頁A4紙的電子小報。看似一個復雜浩大的工程，但只要老師帶領同學們一起剖析完成任務具體的步驟：第一步，確定主題；第二步，搜索文字、圖像素材；第三步，構思、布局版面；第四步，分版塊填充要素；第五步，調整、完善、修飾。這樣同學們在制作思路上理清了先后順序，中間具體制作環節又得到了老師直觀地演示和講解，應該信心倍增，經過近幾屆不斷地探究、試驗、調整，我發現這樣的教學方式收效明顯，同學們也樂于接受，他們不僅鞏固強化了基礎技能，在制作過程中還鍛煉了對信息的獲取、加工、表達的綜合能力，還學會了電子小報的設計思路和方法，最終看著自己的作品，收獲了自信，看著其他同學的作品，增長了見識，取長補短，共同進步。其實前面梳理五個基本步驟就是制作電子小報可以參考的方“法”，可以遵循的規“律”。

其次，談談photo shop圖像合成。

Photo shop軟件的功能，專業解析叫圖形圖像合成，其實我覺得用“拼圖”二字來詮釋更容易理解。學習軟件之前，我先給同學們展示一些圖像合成的具體實例效果圖，讓學生對photo shop軟件在各個領域的應用有了一個直觀的認知，然后再結合日常“剪紙貼畫”的具體實施步驟：第一步：心中確定所需圖像的輪廓；第二步：挑選剪刀沿輪廓剪下；第三步：選定目標位置，使用膠水貼合。再將這一系列步驟對應到photo shop軟件操作的步驟：第一步：確定所需圖像的選區；第二步：使用移動工具移動；第三步：移動到目標文檔或位置，進行必要的變換。通過直觀的模式匹配，再加上“剪紙貼畫”的方法做指引，就算沒有基礎的同學學習起來都很容易接受，此時只需老師在對應著每一步講解具體工具或菜單的使用方法即可。隨著photo shop的深入學習，同學們慢慢就能悟出，無論我們完成多么復雜的圖像合成，其實都是遵循著前面說到的基礎步驟，這就是photo shop圖像合成的“法”和“律”。

最后，談談flash動畫制作。

flash動畫細分有逐幀動畫、補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫，可是萬變不離其宗，只要我們理解關鍵幀是表示具體存在的畫面也有實際內容，空白關鍵幀是表示具體存在的畫面但沒有實際內容，普通幀是控制動畫的播放速度。動畫制作的“法”和“律”立馬就可以很清晰地梳理出來：第一步：確定制作動畫所需要的關鍵幀個數；第二步：落實每一個關鍵幀畫面內容；第三步：根據需要創建補間、添加引導層或遮罩層；第四步：調整動畫播放速度。

以上只是選取了信息技術教學中的幾小塊內容，也僅僅從自身的角度表達了一些個人的認知與理解。試想，學生都靈活地掌握了這些“法”和“律”，信息技術還難學嗎？

我始終認為作為教師，我們不可能永遠跟在學生身邊，手把手地教他們怎么做，我們應該培養學生主動學習知識、探究知識的能力，培養學生挖掘建構各個不同模塊中的“法”和“律”的能力，培養學生靈活巧用這些“法”和“律”的能力。這樣信息技術學科的學習才會變得輕松而有趣。

（作者單位：新疆庫爾勒石化路第二師華山中學）