小學數(shù)學有效預(yù)習的策略

楊興義

【內(nèi)容摘要】教師在講授新課前，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學情境或提出能夠激起學生思考的數(shù)學問題，讓學生在自主思考、探究中，對即將學習的知識有個大致的了解，并產(chǎn)生了相應(yīng)的困惑。這樣，在學習新知識時，老師講到他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或總結(jié)出的知識點時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種獲得成功愉悅感，促使他們形成積極主動的學習內(nèi)驅(qū)力；而對于在預(yù)習中自己難以把握的知識點，他們會在課堂作為重點聽講內(nèi)容，優(yōu)先解決學習中的困惑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 有效預(yù)習 策略

《小學數(shù)學課程標準》指出：“小學數(shù)學教學應(yīng)該引導學生掌握有效的數(shù)學學習方法，如自學的方法、聽課的方法等。其中，自學包括三個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習、課內(nèi)自學、課后復習。”數(shù)學課堂不應(yīng)該只重視數(shù)學知識的傳授，更應(yīng)該引導學生掌握有效的數(shù)學學生學習方法。那么，如何實現(xiàn)預(yù)習的有效性呢？如何引導學生掌握數(shù)學預(yù)習的方法呢？經(jīng)過十多年的數(shù)學教學實踐研究，我發(fā)現(xiàn)巧設(shè)情境、運用合理的方法能提高預(yù)習的效果，及時的評價能激活學生的數(shù)學思維，這些途徑都能提高學生課前預(yù)習的效果。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)預(yù)習欲望

小學生的好奇心和好勝心很強，教師可以充分利用這一點，上課時，創(chuàng)設(shè)一種輕松、快樂而又有趣的學習情境，可以激發(fā)學生預(yù)習的欲望和興趣，使學生處于思維興奮狀態(tài)，主動參與學習活動。如，在教學《小數(shù)的性質(zhì)》時，先讓學生觀看事先錄制的一段去超市買水果的視頻，并在題單記下我買的水果的價格：蘋果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元；接著我提了兩個問題：（1）這些水果的標價為什么都是兩位小數(shù)？②蘋果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元，如果把標價中小數(shù)部分的“0”去掉，它們的價格有沒有變化？第一個問題，同學們都能答上，但第二個問題有點難，于是在小組內(nèi)討論。由于問題情境緊貼生活實際，學生的興趣濃厚，課堂收到了事半功倍的效果。

二、方法合理，提高預(yù)習效果

通過預(yù)習方法的指導、訓練和培養(yǎng)，可以使學生學會預(yù)習，逐步具有有效預(yù)習的能力，讓每位學生在學習上都做自己的主人，經(jīng)過多年的實踐，我總結(jié)出了“讀、思、集、議、練、補”六步預(yù)習方法。

1.讀教材，找重點，標問題

預(yù)習時，要求學生認真讀，邊讀邊用橫線勾畫出自己認為重要的內(nèi)容，去思考、理解，區(qū)別易混易錯的概念。遇到自己不能解決的問題，則用紅筆作上記號，以便課上與同學交流，或在教師講解時重點聽講。

2.思方法，解例題，抓聯(lián)系

理解例題是我們學習數(shù)學的一個關(guān)鍵，對例題理解與否就決定你是否掌握了本節(jié)點的知識點。預(yù)習例題時，首先要想一想它與已學過的知識有無聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識看看能不能弄通，然后結(jié)合現(xiàn)在的知識與方法去理解每一步是怎么得到的；如果還不理解，可在相關(guān)地方作記號，在課堂上認真聽講，在教師與同學的幫助下去解決。

3.集信息，理筆記，做記錄

收集信息就是收集整理與新知有關(guān)的信息。在預(yù)習時，如果遇到數(shù)學活動、統(tǒng)計之類的課題，就必須收集與新知識有關(guān)的信息，以便上課時更好的學習新知識；在預(yù)習時，還可以準備相關(guān)的筆記本，記錄重點、疑點、學習體會；記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，結(jié)論性的典型題目，在日后的學習中舉一反三。

4.議疑點，合作學習，交流困惑

預(yù)習時，學生肯定會遇到自己難以理解的問題，有條件的學生的可以跟自己的父母說說，跟自己的同學、伙伴交流討論，虛心聽取別人的見解，在共同探討中解疑釋難。同伴間的交流互助，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力，也激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣與信心，更大的好處是互相啟迪，培養(yǎng)了學生合作的能力。

5.練習題，總結(jié)方法，做檢測

做習題是檢測預(yù)習效果的一個重要方法，學生在預(yù)習完例題后，可以嘗試著用自己的理解方法獨立去完成課后的練習，及時驗證自己的數(shù)學猜想，起到鞏固數(shù)學技能和修正錯誤的思維的作用，有助于在接下來的學習中認真領(lǐng)悟。

6.補習舊知，補漏缺，再鞏固

在數(shù)學中，新舊知識間往往存在緊密的聯(lián)系。在預(yù)習時，如果發(fā)現(xiàn)遺忘了一部分舊的知識，就要及時回頭，通過網(wǎng)絡(luò)、資料、詢問老師與同學補習以前還未掌握的知識。這樣既可以進一步鞏固舊知識，又為學習新的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

三、綜合評價，促進預(yù)習習慣的養(yǎng)成

預(yù)習，是提高課堂效果的重要的途徑，它不僅幫助教師了解學生預(yù)習情況，還有利于學生博采眾長、揚長避短，促進預(yù)習習慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)在學生完成預(yù)習后，指導學生從預(yù)習的態(tài)度、方法、效果等多方面進行理性地綜合評價。評價時，可以自我評價，分析自己的收獲與困惑；可以小組互評，分析小組中存在的問題；也可以教師評價，以鼓勵為主，并提出針對性的建議。

總之，在數(shù)學學習中進行有效的預(yù)習，能發(fā)揮學生的學習自主性，利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，提高解決問題的能力，提高學生整體的數(shù)學素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2] 余霞. 如何做好預(yù)習與復習[M]. 現(xiàn)代出版社.

[3] 教育部. 小學數(shù)學新課程標準[S]. 2001.

【本文系“甘肅省十二五”規(guī)劃2013 年規(guī)劃課題《高效課堂背景下小學數(shù)學有效預(yù)習的策略研究》的階段性研究成果，課題編號：GS[2013]）GHB0733。】

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學校）