鍛造初中學生數學思想的教學策略探究

翟克修

【內容摘要】數學思維的培養是一個逐步的過程，學生數學思維提升所帶來的效果也不是立竿見影的，較多的會在潛移默化的解題探究過程中展現出來。本文將針對初中數學教學為具體實例，結合作者多年的數學實踐經驗，從思維能力培養方面具體講解教學策略和教學方法。

【關鍵詞】初中數學 數學思想培養

初中教師要明白中學階段是學生身心發展的關鍵階段，學生良好的學習習慣和學習意識都可以在初中階段進行鍛造，因此，教師要提升自己的職業責任意識感，精心設計教學內容和教學活動，從學生的智商、性格、品性等多方面提升個人素質，爭取培養一個合格優秀的中學學生。課堂設計過程中對學生的數學問題解答水平進行訓練是十分必要的，一方面，對學生的數學學習思維可以有更加全面的培養，另一方面，可以為學生的數學思想和數學解答能力有一系列完整的培養方案。讓學生養成良好的數學思維方法，進而提升學生的智力水平，最后做到嚴謹完整地解答數學問題，提升自己的考試分數，不再為數學頭疼。

一、將課堂內容細化

教師在教學過程中要注意對課堂內容的精心設計，爭取通過多樣的教學手段提升學生對文本內容的理解，讓學生在不斷的思考中摸索，完善學習習慣?？梢哉f，教學目標的確立是教學過程中的重中之重，要想提升教學效率，在有限的時間內容完成規定的教學任務，教師必須要對教學方法和教學水平有所提升。首先要對教材內容有充分的理解，并且在理解過程中滲透自己的觀念和想發，將教學重點和教學難點逐步化解，爭取讓學生可以明白學習主題。在傳統的初中數學教學過程中，教師占據了課堂教學中的主要部分，很多教材內容只是單純的進行知識的復制粘貼，學生沒有能夠靈活運用學習內容進行實踐。哪怕是基礎的數學公式也只是通過反復的訓練練習讓學生掌握，導致課堂教學氣氛沉悶，學生的學習興趣不高，整個課堂學習過程中一直是被動接受學習，導致經常性的上課犯困，沒有足夠的學習動力去學習。限制學生思維發展的同時無法快速讓學生掌握數學公式和定理。在新課改背景下，教師的教學方法要進行轉化，不一定靠課堂學習過程來鞏固學習內容，可以讓學生在不經意間學習鞏固學習內容。同時在設計課堂教學時要學會化解數學概念，比如說在學習三角函數時，同學們對函數的基本公式和運用不了解，教師可以讓學生先從教材中的習題入手，用自己所接觸到的解題方法來解答一些基本問題。教師要鼓勵學生發表自己的學習看法，寓教于樂，在不斷的學習收獲中感受到學習魅力，培養學生的數學學習思維，調動學習積極性。

二、將學習過程思想化

學生的數學學習水平很大程度上取決于學生學習思維能力，教師不僅要轉變傳統的教學理念，還要通過一些科學合理的配套訓練讓學生可以習慣用數學思維去考慮問題，提升自己的邏輯新和嚴謹性。例如，教師可以設計一些趣味性的教學活動讓學生在參與的過程中提升自己思維的靈活性，在學習二次函數時，可以讓學生把對一次函數的總結進行深入分析，列舉一些學習一次函數時遇到的學習問題，然后編輯成課件展示形式在課堂中進行展示，讓學生可以感受數學知識內容的廣闊含義。同時為了培養學生數學學習思維的直觀性，教師可以增強學生空間想象力的訓練。例如，在講解平面幾何知識時，可以讓學生建立數學模型，用紙片和膠水來自己動手創造，制作幾何圖形從多方面進行觀察，這樣學生可以直觀地看到立體幾何圖形從不同角度觀看的效果圖，理解空間幾何圖形的具體表現形式，從而在學習過程中逐步建立起數學邏輯思維。同時，教師還要采用一題多解法的教學手段，讓學生從多方面考慮問題。例如在學習一元二次方程時，鼓勵學生從函數圖像、數學運算兩個方面去理解分析，把握問題的多個方面，形成良好的學習體系，從而可以在解答繁瑣的數學題目時有清晰的解題思路。

三、將思維培養層次化

眾所周知，初中階段的學生的數學水平是各有特點的，有些數學基礎比較好的同學在接受新的學習內容時會相對更加輕松，而有些數學基礎較弱的同學則會比較吃力，教師要針對學生具體的學習情況來設定特殊的有層次的思維培養方案，比如說，可以培養一些解題能力較強的同學的邏輯思維水平，讓學生面對一些比較高難度的題目可以理清楚自己的答題思路，用更加完整的數學思維去不斷探索。與此同時，一些數學解題方面有障礙的同學，教師可以讓學生利用平時的課間時間去理解基礎數學理論知識，在課后向一些基礎能力較好的同學詢問一些基本的學習方法，探討分析自己的學習問題，爭取可以在短時間內最大程度的理解基本的學習方法和學習理念。教師在實踐教學課堂中最忌諱的就是將教學方案和教學目標統一化，用廣泛的學習任務去約束學生的學習思維鍛造，沒有一個明確的有層次的教學培養方案。對此，教師要在實踐中不斷完善自己的教學策略和教學模式，用更加高效的教學模式來提升學生的學習質量和水平。

總結

總體而言，初中數學教學不能局限于學生數學知識的傳授，還要培養學生的數學學習思維。讓學生可以在初中階段養成良好的學習習慣，并且在學習過程中發現適合自己切身實際情況的學習方法，從而在訓練和解題探究中提升自己的數學學習思維，提升綜合素質水平。

【參考文獻】

[1] 徐曉晴. 興趣培養與數學課堂教學[A]. 校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C]. 2007.

[2] 甄律龍. 淺談初中數學教學中學生發散性思維能力的培養[J]. 甘肅聯合大學學報：自然科學版，2010（S2）.

（作者單位：山東省淄博市淄川區淄河中學）