初中英語現在進行時的有效教學

劉會明

【內容摘要】英語語法的教學要求創設一定的情境，使語法學習成為有意義的學習，讓學生學得輕松、愉快。在現在進行時的語法教學中，選用生活化的題材能夠幫助學生在運用中學習語言，引導學生在活動中使用含有語法教學內容的語言，并能最終創造性地運用語言。在教學設計和教學過程中，教師還必須要注意處理好以有意義為主的教學和以形式為主的教學之間的平衡關系。

【關鍵詞】語法 情境 設計 反思

一、教材分析

《譯林版初中英語》從新的角度分析處理語法項目：首先，語言結構大多用圖表的形式表達，語法結構一目了然；其次，盡量選用真實的語境呈現和練習語法項目；第三，從分步呈現到綜合運用，循序漸進；第四，打破傳統對語言現象進行歸納總結的模式，采用練習和活動，以深入淺出的方式幫助學生了解和掌握語法規則。

基于以上認識，確立本課教學設計的理念：

1.本課的教學活動遵循以學生為主體的教學思想，采用任務型的教學途徑，在運用語言完成任務的過程中幫助學生學習、體會和掌握語言；

2.自始自終貫穿以交際為目的的原則，在做中學，在學中用；

3.在教學過程中，關注學生的生活實際和生活體驗，使其貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，促進學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現教學方式和學習方式的轉變。

二、教學設計

1.教學內容概述

本課教學內容為現在進行時態這一語法項目，學習和掌握V-ing形式的構成，現在進行時態的構成，現在進行時態各種句式（即肯定句，否定句，一般疑問句及回答，以及其他句式）之間的轉換，著重讓學生在各種不同層次的情境中多練習，始終體現語用功能，努力達成學生在具體語言環境中靈活運用這一語法項目。

2.教學目標

（1）知識目標：讓學生熟練掌握現在進行時態這一語法項目，了解、掌握V-ing形式的構成和現在進行時態的構成及各種句式。

（2）能力目標：通過教學引導學生運用英語來表達自己所看、所聽到的正在發生的事情，與他人進行交流，互通信息。

（3）情感目標：讓學生在學習中體驗成功的愉快，合作的樂趣，幫助他們樹立學習的自信心，增強他們大膽參與的意識；培養學生積極的學習態度，主動參與，樂于合作；使學生保持和提高學習興趣，發揮主動學習精神，成為學習的主人。

（4）學習策略：課前能作適當預習，課后能及時復習；合作學習，主動參與，仔細傾聽他人，敢于開口提出問題；學會在學中總結，提煉規則。

3.教學重點與教學難點

（1）教學重點：V-ing形式的構成；現在進行時態各種句式；能結合所給任務，綜合地運用新舊知識提出問題，解決問題。

（2）教學難點：現在進行時態在具體語境中的靈活運用。

4.教學準備

（1）學生課前預習生詞，瀏覽教材。

（2）選定Jim和Ann兩位同學做好表演準備，并由Ann準備道具。

（3）制作多媒體課件。

（4）在以往的教學過程中，已形成各種形式的學生學習、交流組別，已初步構建成合作、競爭、探究的教學模式。

5.教學程序與方法

由教師和兩位同學共同表演后

做一個猜圖游戲。給學生一組照片，但只能看到圖中的人物，其它部分則做了模糊處理，讓學生猜測圖中人物正在做什么。

三、教學反思

本節課的教學內容為語法——現在進行時。總的來說，在所有時態中，現在進行時是較容易掌握的，加之學生在小學就有所接觸，因此本節課內容安排稍多。

1.運用副語言手段，激發學習興趣

在導入環節設計的一個小表演，立刻吸引了學生的注意力，使學生在短時間內迅速進入角色，全身心地投入到語言實踐和思維活動中來。

2.情境創設生活化，體現語用功能

Presentation、Practice、Game等環節所選大部分圖片、錄影內容都是學生身邊日常發生的事，使得話題談論更加真實，貼近生活實際，學生自然就產生了親近感。

3.流程設計非常規，提升教學效益

因為學生在小學英語的學習過程中對現在進行時已有所接觸，所以筆者在教學流程的安排上進行了大膽的試驗。首先，打破了教材的安排順序，把We often use these words with the present continuous tense： at present， at the moment， now， right now.進行了提前教學，以便學生更直接地理解We use the present continuous tense to talk about things that are happening now.其次，在跟學生講解We should use “be + doing”to talk about things that are happening now.和如何把動詞變成它的-ing 形式之前就讓學生根據對話進行了少量寫的訓練；再次，對學生寫在黑板上的句子進行檢查糾錯，試圖讓學生經過“撞墻”體驗，對v-ing形式和現在進行時態的構成加深印象。

在教學設計和教學過程中，教師還必須要注意處理好以有意義為主的教學和以形式為主的教學之間的關系，從而使其達成相對的平衡。

【參考文獻】

[1] 林汝昌. 外語教學多學科研究[M]. 北京理工大學出版社，1995.

[2] 章兼中. 外語教育學[M]. 浙江出版社，1993.

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區陳俊學校）