依據學生特點指導低年級習慣養成教育例談

蔡冬琴

【內容摘要】初入學的小學生處于習慣養成的關鍵階段，本文結合自身教育經歷，從低齡學生行為特點入手，從環境適應、意識培養、學習方式以及評價激勵等方面提出低年級學生習慣養成的路徑選擇。

【關鍵詞】低年級學生 習慣養成 教育

《中國教育改革和發展綱要》中指出：要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對中小學生還要注意進行文明行為的養成教育。因此，掌握低年級學生的行為特點，從知、情、意、行的過程來進行文明行為的養成教育，有利于促進學生習慣養成教育規范化、系統化和科學化。在筆者的從教工作中，依據低年級學生的特點指導養成教育逐漸積累了一些工作心得，下面主要從以下幾方面來談談習慣養成教育。

一、幼小銜接，營造寬松和諧氛圍

1.常規意識教育

由于學生年齡小、自控能力差，讓學生能坐得住、坐得穩，必須強化訓練小學生課堂常規養成。在新生入學的第一周，帶領學生熟悉校園環境，講解課堂規范、集會站隊等紀律要求，指導學生掌握書寫姿勢以及樹立文明禮儀規范等諸多方面，要引導學生反復訓練，激勵學生主動完成，讓學生在和諧的氛圍中愉快地適應環境并逐步形成良好的習慣。

2.環境融入教育

為了使學生能快速融入新的學校生活，可以讓學生帶一樣自己喜歡的小玩具擺放在教室后墻的柜子上，課下能夠跟玩具“互動”，將自己上課的感受跟玩具相互“交流”，達到以物遷移、以情促心的目的，促使不愛說話的孩子也能學會主動與老師、同學交談。在玩具的“陪伴”中，拉進學生與學校生活的距離，找到歸屬感，從而熱愛學校生活。課堂教學中，教師要動靜交替，適度安排游戲，注重學生參與活動，既要嚴格要求常規習慣的養成，也要讓學生在輕松的學習氛圍中收獲學習的快樂。

二、學會生活，培養獨立自主意識

1.堅持生活習慣和學習習慣培養并重

學生的發展必須建立在具有獨立自主的意識之上，學會對自己的生活和學習負責。學校生活對一年級的小學生來說是一個重大的轉折，許多孩子的生活自理能力不強，如衣服穿戴不整齊、書包凌亂、丟三落四、不會做值日等等，這時候，需要老師手把手的教，從生活的細節著手，幫助孩子建立良好的生活習慣，從而帶動學習習慣的養成。比如，從指導個人衛生入手，教學生如何整理衣服，整理書包、書桌，掃地，拖地，愛護書籍等。通過逐項耐心的指導，并在班會課上及時進行評獎，調動學生的積極性，從而強化學生養成良好生活習慣的自覺意識。學生的發展必須建立在具有獨立自主的意識之上，學會對自己的生活和學習負責。

2.堅持學校教育和家庭引導并重

在學生的人生起步階段，作為教師，首先應當讓學生學會生活，成為一個獨立的個體，做到個人事，個人做；今日事，今日畢。在學校，教師要做到寬嚴并濟，明確要求與具體指導相結合，使學生知原因，明做法。為了明確要求，可制訂養成教育內容序列，從每個細小的動作入手，從站、立、行開始，隨時給予指導。同時，家長在家里要注重培養孩子習慣養成的意識，對生活中的細節給予具體指導，引導孩子建立認真仔細的學習習慣，邊指導邊訓練，最終形成良好的行為習慣。

三、學會學習，端正學習態度

課堂學習效率的高低，很大程度上取決于學生是否會學習，而且在小學低年級階段，需要培養的學習習慣更加具體和細微。

1.引導學生學會上課

從課前準備開始，就要讓學生認識到要全身心投入到學習活動中，因此，規范坐、立、行、讀的正確姿勢十分重要。新生入學的語文教材第一課編排了一組關于坐、立、行、讀正確姿勢的范圖，結合課文插圖可將要求和方法編成簡單有趣的口令在課堂上進行演練。如要讓學生安靜時，教師說：“一、二、三”，學生說：“坐得端”；教師讀書時，學生書拿正，并默念口訣：雙手捧書，眼離一尺。寫字時，師念口訣：頭正、肩平，身正、足安。需要提示時，教師說前半句，讓學生接著說后半句。如，“小小耳朵——認真聽，小小眼睛——仔細看，小小頭腦——仔細想，小小雙手——學會做”，學生很感興趣。對于一年級的學生，可以時時用這樣朗朗上口的兒歌進行互動，從而來督促學生規范坐、立、行、讀姿勢，養成好的學習習慣。

2.引導學生學會聽課

低年級的孩子并不善于傾聽同學的發言，培養學生的傾聽能力就十分重要。低年級學生在聽力理解、記憶方面有一定的差異，教師應做到心中有數，并針對差異采用相應的方法來培養學生的傾聽能力，從而縮短學生間傾聽水平的差距，促其懂得傾聽、樂于傾聽，最終善于傾聽，做到“眼到、耳到、口到、心到”。

四、評價激勵，發揮自主能動性

1.評價方法要得當

教師在日常的紀律與習慣的細節要求上，可以采用檢查評比與自我評價相結合的方式。根據小學生日常行為規范對學生的紀律、衛生、文明行為、學習用具等情況每日檢查落實，做到“天天查、周周評、月月總結”。

2.激勵過程要循序漸進

在班主任工作實踐及低年級的語文教學工作中，使我認識到通過激勵使學生的學習習慣逐步內化，成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從微小的行為入手，從低年級開始訓練，“嚴”有尺度，“教”有方法，善用激勵，良好學習習慣一定能養成，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 王芳芳. 例談低年級學生語文學習習慣的培養[J]. 考試周刊，2015（93）.

（作者單位：寧夏銀川市興慶區回民第二小學）