小學寫字教學有效性與書法教育特色的實踐研究

趙彥

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）03-0058-01

1 本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究價值

1.1 本課題的界定

1.1.1 寫字與書法

書法當屬藝術范疇，含有藝術價值及豐厚的美學底蘊，是書法愛好者、書法家們所涉獵的。寫字則不然，是一般人所為，是人們生活、學習、工作中必備的一種技能，是大眾化的。書法家不是人人能當，但只要掌握一定的書寫技巧，寫好字確實人人可為。“書”有寫字的意思；“法”就是方法、技法、法則，也就是漢字的書寫藝術。寫字要有法，這個法就是借鑒“書法”中的法。依法求型，依法造型，字就能寫得美觀，具有觀賞性。只有讓學生掌握寫字的技法，寫的得法，才能寫出一手規(guī)范的，具有美感的字體。所以書法對小學語文寫字教學起重要的作用。

1.1.2 寫字與寫字教學

規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。

中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情感、培養(yǎng)審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。

當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續(xù)強調中小學生寫好漢字。繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學應該加強，不應削弱

1.1.3 書法與書法教育

書法是指文字的書寫藝術，狹義是特指用毛筆寫漢字的藝術。廣義包括毛筆和硬筆書法。學會并正確書寫漢字是一種技能，而在正確的基礎上，把漢字寫得美觀，是一種技巧。技能和技巧的結合，便成為書法。書法教育屬審美教育范疇，它作為學校教育的有機組成部分，對學生整體素質的培養(yǎng)起著重要作用。書法教育是進行素質教育的必然要求和重要手段。

1.2 選題意義和研究價值

漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。

無論是在世界的認同中，還是在國人的民族情結里，書法一直是最能夠代表中國的文化符號。在中國眾多藝術門類中，沒有比書法能夠更直接、更全面地表現中國文化本質和精髓的了。熱愛書法養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)。

1990年國家教委公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》，1998年教育部頒布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要（試用）》，到2002年國家教育部下發(fā)《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的文件，每一次都涉及到寫字教學。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”，再次強調了寫字教學的重要性。

2011年教育部下發(fā)了《關于中小學開展書法教育的意見》明確提出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。”

2 本課題的研究目標、研究內容、研究假設和創(chuàng)新之處

通過本課題的研究，激發(fā)學生寫好字的興趣，能正確規(guī)范地書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，使全體學生掌握一定的寫字技能，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)有書法特長的學生，培養(yǎng)一批又一批的書法人才，培養(yǎng)有中華文化根基的現代人。

通過本課題的研究，提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力，提高教師自身的教育素質，建立一支完善的書法教育師資隊伍。

通過本課題的研究，建設以書法教學為核心的校園教育環(huán)境，促進學校寫字與書法特色的建設，形成寫字與書法文化建設特色，形成良好的寫字與書法教育氛圍。

3 本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

以現代主體性教育思想為指導，以學生發(fā)展為本，根據學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，著重做好以下幾方面的研究：

打造書法育人氛圍，積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境，包括校園書法文化特色建設，班級書法特色布置等，構建墨香文化校園。

建立有效的運行機制。構建市、區(qū)（縣）、校三級課題管理網絡。準確處理好三組關系，即寫字和語文的關系、書法和語文的關系、寫字與書法的關系，制訂科學合理的評價體系，探討寫字課教學模式、提高寫字與書法教學的有效途徑、策略、方法，并將一系列實施措施與評價機制相結合。把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學科，每一位教師，每一位學生，從而提高全體學生的習字水平。

培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)有書法特長的學生，培養(yǎng)一批又一批的書法人才，培養(yǎng)有中華文化根基的現代人，推進素質教育的深入實施。

提高教師的寫字水平、寫字與書法的教學能力，提高教師自身的教育素質，建立一支德藝雙馨書法教育師資隊伍。

在寫字與書法教學過程中的操作要點：（1）欣賞書法作品，加強示范性板書直觀教學，對學生進行教育、指導，使學生感受書寫的節(jié)奏韻律美、布局結構美，激發(fā)書寫興趣。（2）對重點的生字應用分層歸類等方法分別執(zhí)教，由淺入深，從易到難練習。（3）對漢字整體結構把握的指導練習，掌握漢字的結構規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。做到眼到、心到、手到，培養(yǎng)自學能力。（4）注重練習，講求實效。 練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，因此在書寫時要注意形式的變化多樣，可運用欣賞法、分析法、辨別法、臨摹法、演練法等多種方法，進行訓練。

參考文獻：

[1] 姜張源.滲透“書法” 講求造型——淺議小學寫字教學[J].福建基礎教育研究，2009年09期.

[2] 肖培金.書法教學的現狀與思考[J].青少年書法：少年版，2006（5）：4-5.

[3] 夏振亮.淺談語文教學中的書法教育[J].祖國：教育版，2014：35-35.