淺析如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣

蔣振邦

【摘要】新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).美國(guó)教育家赫爾說(shuō)：“習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零.”在教育心理學(xué)領(lǐng)域也有這樣一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn).”教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈.只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力.

【關(guān)鍵詞】良好；發(fā)言；操作；賞識(shí)；理解

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)有過(guò)強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)，使得許多孩子缺少與其他孩子一同交流的機(jī)會(huì)，他們喜歡按自己的意愿活動(dòng)，缺乏集體觀念意識(shí).因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是迫在眉睫、義不容辭的責(zé)任.下面，我就以自身的教學(xué)實(shí)踐，淺析在教學(xué)中如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣.

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語(yǔ)言，必須表達(dá)清楚，使別人能聽(tīng)懂，因此，自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以說(shuō)，發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力.教師在課堂上要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性.可一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限.有的學(xué)生按捺不住，提意見(jiàn)，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)說(shuō)：“老師，怎么不喊我呢？”我隨即向?qū)W生們解釋?zhuān)骸耙还?jié)課老師不可能讓全班的小朋友都起來(lái)回答問(wèn)題，但敢于舉手的小朋友都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，老師都看見(jiàn)了，這節(jié)課老師喊不到你，下節(jié)課老師再喊你，或者課后來(lái)告訴老師，老師歡迎你們.因此，老師要給不敢發(fā)言的同學(xué)多發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們也像你們一樣，敢于提問(wèn)題和回答問(wèn)題.”另外，教師也要善于利用“同桌互相說(shuō)說(shuō)”“小組內(nèi)大家討論交流”等形式，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì).如，教學(xué)“8，7，6加幾的進(jìn)位加法”時(shí)，教師出示：“8+6，6+8，7+6，6+7各等于幾？”并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么算的，學(xué)生通過(guò)擺一擺、算一算、論一論，使教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練口算“8，7，6加幾的進(jìn)位加法”.就這樣，學(xué)生做在其中，樂(lè)在其中.久而久之，這樣的教學(xué)能促使學(xué)生勇于參與，大膽發(fā)言.

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無(wú)知走向有知，從知之甚少走向甚多的過(guò)程.而現(xiàn)今，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人.因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)、自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須尊重愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，課堂上要給學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生，教師要更多地關(guān)注，讓每一名學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生由于各方面的因素，發(fā)展速度是不一樣的，學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，教師要采用多元評(píng)價(jià)激勵(lì)方式，成功不分大小，只要進(jìn)步了就要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到“我想學(xué)”“我能學(xué)”“能學(xué)好”.如，在教學(xué)“數(shù)20以?xún)?nèi)的數(shù)”時(shí)，教師把學(xué)生分成四個(gè)小組，把準(zhǔn)備好的小棒發(fā)放到各小組.教師問(wèn)：你們能數(shù)清楚桌面上的小棒一共有幾根嗎？先自己數(shù)數(shù)看，之后各小組成員共同合作交流.通過(guò)學(xué)生合作交流，教師請(qǐng)各小組選派一名代表上臺(tái)展示交流各小組的具體做法.有的小組說(shuō)：“我們是一根一根地?cái)?shù).”有的小組說(shuō)：“我們是兩根兩根地?cái)?shù).”有的小組說(shuō)：“我們是四根四根地?cái)?shù).”有的小組說(shuō)：“我們是五根五根地?cái)?shù).”這樣，20以?xún)?nèi)數(shù)的教學(xué)在學(xué)生的交流展示中輕而易舉就掌握了.

三、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”.我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”，也只有學(xué)生“感趣”，才能真正“學(xué)好”.為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng).學(xué)生在直觀具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”，而這些經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法教會(huì)的，必須由學(xué)生自己體驗(yàn).如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將5支粉筆放在兩個(gè)盒里，一個(gè)盒放1支粉筆，另一個(gè)盒放4支粉筆；一個(gè)盒放2支粉筆，另一盒放3支粉筆；一個(gè)盒放3支粉筆，另一盒放2支粉筆；一個(gè)盒放4支粉筆，另一個(gè)盒放1支粉筆，這一操作的過(guò)程，使抽象的“分與合”有了清晰的表象，實(shí)現(xiàn)了由形象到抽象的過(guò)渡.又如，教學(xué)幾加幾問(wèn)題時(shí)，教師提問(wèn)：“老師的前面走著6個(gè)人，后面跟著3個(gè)人，同學(xué)們，你們能幫老師算一算嗎？”學(xué)生異同聲說(shuō)：“能.”“共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是9個(gè)，有的說(shuō)是10個(gè)，于是，我就請(qǐng)出6名學(xué)生站在我的前面，3名學(xué)生站在我的后面，就這樣答案不解而獲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué).

四、相信他們能行，用賞識(shí)的眼光看問(wèn)題

我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛(ài)惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容.把學(xué)生看圓了，學(xué)生就像打足了氣的輪胎，一躍千里；把學(xué)生看扁了，學(xué)生就泄了氣，無(wú)力跬步.好教師懂得賞識(shí)學(xué)生.曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國(guó)教育心理學(xué)教授來(lái)訪(fǎng)，某校初二的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂.十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)學(xué)生非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果，這十名學(xué)生奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子.后來(lái)，該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒(méi)有教育不好的學(xué)生，說(shuō)他行就行！”識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生，才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動(dòng).蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài).”同樣，愛(ài)一名學(xué)優(yōu)生每位教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些學(xué)困生呢，就未必了.從這個(gè)角度講，我認(rèn)為能夠愛(ài)那些學(xué)困生才是真正愛(ài)學(xué)生.因?yàn)椋麄兏枰牡年P(guān)愛(ài)和呵護(hù).有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí).”這句話(huà)給了我深深的啟發(fā).在我們的生活中，無(wú)論是朋友之間還是同事之間，彼此都渴望得到對(duì)方的賞識(shí).一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話(huà)語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力.學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功.

五、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.反思這期間的教學(xué)，我很少運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)媒體、引人入勝的教學(xué)方法，課堂教學(xué)形式比較單一，教師的教和學(xué)生的學(xué)都不是很輕松.在今后的教學(xué)中，我要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng).如，課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái).還要充分利用好前半節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容不可安排的過(guò)多，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn).

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣、貼近生活、富有生活氣息的教學(xué)情境和課堂達(dá)標(biāo)練習(xí).使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，人人身邊有數(shù)學(xué).教師要通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.使學(xué)生變“苦”為“樂(lè)”、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，體驗(yàn)到成功的快樂(lè).在動(dòng)手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣.同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈.只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力.