“英語文化性體裁——戲劇”教學(xué)模式探究

王丹丹

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，對于英語教材中的戲劇性體裁如何去更好的實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值是值得研究的問題。本文就這一問題進(jìn)行了闡述：從新課改的理念、圖式教學(xué)理論、興趣性教學(xué)原則，到教學(xué)模式的構(gòu)建，最后到如何去運(yùn)用進(jìn)行了描述

【關(guān)鍵詞】探究背景 理論依據(jù) 教學(xué)模式構(gòu)建

前言

英語教材中戲劇體裁的引入，豐富了文章材料，如果能加以利用和拓展，就會促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用能力和人文素質(zhì)的提高，也更能全方位地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，本文就“英語文化性體裁——戲劇”的教學(xué)模式進(jìn)行探討。

一、探究背景

隨著新課標(biāo)的頒布，迄今已出版的高中英語教材有較大數(shù)量的戲劇體裁語篇。戲劇，指以語言動作、舞蹈、音樂等形式表達(dá)敘事目的的舞臺表演藝術(shù)總稱。按容量大小，戲劇文學(xué)可分為多幕劇、獨(dú)幕劇和小品；按表現(xiàn)形式，可分為話劇、歌劇，戲曲等；按戲劇沖突的性質(zhì)及效果，可分為悲劇、喜劇和正劇；按題材，可分為市民劇，家庭劇、社會劇，神話劇，傳奇劇，歷史劇等。總之，它是一種全方位表現(xiàn)一個(gè)民族文化的標(biāo)志性體裁。因此，如何立足于新課標(biāo)理念，探索英語文化性體裁——戲劇的教學(xué)模式，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，成為值得探究的問題。

二、理論依據(jù)

1.新課標(biāo)理念。新課標(biāo)明確了英語課程的雙重性，即工具性和人文性。在英語教材中引入戲劇體裁的文章，一方面可以促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度的發(fā)展和價(jià)值觀的形成；另一方面了解西方文化，懂得西方情感，明確西方人的價(jià)值觀；同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的英語理解與表達(dá)能力。新課標(biāo)建議設(shè)置“英語文化欣賞入門”的選修課程，旨在通過故事情節(jié)分析、人物分析和主題分析以及西方文化熏陶來擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，進(jìn)一步提高學(xué)生使用英語語言工具的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化人文素養(yǎng)。

2.圖式教學(xué)理論。圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)，它既包括語言、文化、民俗等其它領(lǐng)域的知識，也包括已形成的神經(jīng)反應(yīng)模式。圖式有三種類型：語言圖式（Linguistic schemata）內(nèi)容圖式（Content schemata）和修辭圖式（Rhetorical schemata）。語言圖式是指讀者先前的語言知識，即關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的知識。內(nèi)容圖式是指文章的內(nèi)容范疇，是文章的主題，因此內(nèi)容圖式又被稱為主題圖式。修辭圖式是有關(guān)各類文章篇章結(jié)構(gòu)的知識。三種圖式對把握文章的內(nèi)涵、內(nèi)容和整體脈絡(luò)將起到至關(guān)重要的作用，可達(dá)到較好的閱讀效果。在戲劇體裁中，可以通過圖式教學(xué)理論更好的分析戲劇的人物、內(nèi)容和整體的結(jié)構(gòu)。

3.“興趣性”教育原則。興趣是學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證。通過興趣的培養(yǎng)，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在活動中主動熱情、投入積極的參與，以此來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語等多種能力。因?yàn)閼騽◇w裁的文章在內(nèi)容上，朗讀語調(diào)上，表演形式上，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，全方位地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

三、教學(xué)模式構(gòu)建

為了使戲劇體裁的文章更好的服務(wù)于英語教學(xué)，更好的來體現(xiàn)新課標(biāo)的的理念和任務(wù)型教學(xué)模式，將英語戲劇體裁文章的教學(xué)模式分為三部分：背景啟動——文本理解——表演拓展

背景啟動。引用到英語課文的戲劇都是英語戲劇中經(jīng)典類的文章，無論是他們的作者還是社會背景、時(shí)代背景都不被學(xué)生所熟悉，因此這一環(huán)節(jié)是必要的。在這一部分首先對文章的作者和作品進(jìn)行介紹，然后對文章的社會背景進(jìn)行簡介，使學(xué)生對作品發(fā)生的社會環(huán)境和作者有所了解，以便對文章有更好的了解。

文本理解。戲劇作為閱讀材料，它的作用同樣是培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解和對信息的捕捉的能力。但是在設(shè)計(jì)上是有別與其他類型的閱讀材料的，首先是對人物和他們之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，然后發(fā)生了怎樣的故事，接下來對故事內(nèi)容設(shè)置問題來培養(yǎng)學(xué)生精讀和略讀的能力。

表演拓展。這個(gè)環(huán)節(jié)是對前部分的鞏固。通過前面的分析，學(xué)生對人物的性格和內(nèi)容都有所了解。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過表演的形式，能夠更好的體現(xiàn)前面所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生參與課堂的程度，從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更感興趣，也有利于同學(xué)之間的相互合作。與此同時(shí)也體現(xiàn)了新課標(biāo)的語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度的五個(gè)目標(biāo)。

課程改革的繼續(xù)已營造出足夠的教改氣氛，加之戲劇這種特殊的文字樣式以及名著的巨大誘惑，足以激發(fā)師生教與學(xué)的欲望，在興奮的期待和積極構(gòu)思中，在戲劇教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，在從背景文本到表演拓展中，讓師生沉浸在巨大的希冀與喜悅中。

在策劃中張揚(yáng)“導(dǎo)演”的個(gè)性，在同學(xué)們當(dāng)中產(chǎn)生了極好的反響，也得到老師的好評，個(gè)性的體現(xiàn)與新課程改革發(fā)展學(xué)生的個(gè)性相吻合。在協(xié)作中凝聚集體的智慧。每個(gè)表演都是集體勞動的結(jié)晶，導(dǎo)演的策劃要運(yùn)用頭腦，演員配合要細(xì)致到位，道具音樂要達(dá)成共識，主角配角要協(xié)調(diào)一致，動作表情要細(xì)致到位。一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)表演出色，在表演中體現(xiàn)他們的個(gè)性、天賦和特長，得到同學(xué)的喝彩，老師的表揚(yáng)，使他們心情舒暢、興趣昂然，這種快樂和成功的體驗(yàn)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、學(xué)說英語和運(yùn)用英語的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1]共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn).

[2]徐俊.教育戲劇—基礎(chǔ)教育的明日之星[J].基礎(chǔ)教育，2011，6.