任務型教學法在英語課程教學中的應用研究

劉桂蓮

【摘要】隨著我國教育的不斷發展，英語教學的重要地位日益顯現。在日常英語教學的過程中，任務型的教學方法發揮出了重要的作用，它能夠提高學生學習的興趣，培養出學生學習英語的良好方法。任務型教學法作為一種新型的教學理念需要教師在日常教學中將其運用到實處，促進教學成果的提升。

【關鍵詞】任務型教學法 英語課程教學 應用研究

在我國現階段的英語課堂教學中，任務型教學法起到了重要的作用，不僅能提高學生學習英語的興趣，還能讓學生在教學的過程中掌握更多有用的學習方法，從而更好的為今后的英語學習奠定基礎。任務型教學法為學生創設了更多有益的教學環境，能夠讓學生全面綜合學習能力得到提升。與此同時，也能在實踐教學的過程中讓學生的分析理解能力得到鍛煉。本文主要對任務型教學法在英語課程教學中的作用進行探析，以發揮出其在英語教學中的實際作用。

一、任務型教學法的內涵

隨著時代的不斷更新發展日益進步完善，任務型教學法主要強調了學生的創新能力以及應用能力的提升，這也符合新時代背景下英語教學發展的主要方向。因此，在當前階段英語課程教學的過程中融入任務型教學法具有實際的教學意義，不僅能提高學生的綜合學習能力，還能推動我國英語教育事業的全面快速發展。

日常教學中提到的任務型教學就是將實際的教學任務作為核心研究對象，通過相應的語言組織、合理計劃的教學方式。其中提及的任務，就是包括學生日常生活中所進行的學習、生活、工作的每項具體活動。在英語的任務型教學過程中，主要是通過開展一系列的語言活動來進行實踐。任務型的教學需要注意以下的幾個方面問題，教學活動要具有實際的意義，需要針對具體的問題進行討論，對相關任務進行有效的評價，學生在實際任務的推動下不斷提高解決實際問題的能力，在討論學習的過程中進行有效的學習。

二、任務型教學法設置的基本原則和理論依據

1.教學任務的設置需要遵循的相關原則。設置任務的過程中應該保持真實性的原則，確保學生任務所學習到的內容是真實有效的。任務進行的過程中，要讓學習運用不用的語言形式來進行表達、分析、總結。任務也具有一定的復制性，在教學的過程中學生依據教師提供的各類資料通過語言的表達進行情境的再現。

2.任務型教學法的理論依據。有相關的學者早就提出了任務型教學活動實施的具體理論依據，主要包括前期的主要任務，對相關的教學主題進行概括和分析。其次就是任務的主要環節部分，主要是教師對教學計劃和目標進行有針對性的報告。語言上的重難點問題主要是通過反復的練習和分析來完成的。

三、任務型教學法在英語教學課堂上的主要特點

1.更加強調信息溝通的作用。當今處于信息化快速發展的時代，人們對于信息的交流和共享是普遍存在的實際需求。當人們在生產、生活、學習的過程中失去了這種需求，那么就會重新進行尋找。任務型教學法就是適應了學生這種心理發展的需求而產生的，通過信息內容的調動來刺激學生學習的興趣，從而讓學生更主動地投入到語言交流的環境中，發揮出學生學習的主動性。

2.發映出交際活動的真實性。在日常英語教學的過程中，其中一個重要的教學點就是培育學生真實的交際能力。在當前階段的英語教學過程中，很多教學任務的擬定不是依照生活來制定的，也沒有以實際生活為出發點。要在日常生活和學習中提高學生的語言交際能力，就必須要讓每位學生都參與到實際任務活動中。任務型教學法的設計都是以學生實際生活經驗和真實的知識水平為基礎的，通過日常的課堂教學來完成實際的學習，從而讓學生綜合運用英語的能力得到全面的鞏固和提升。

3.教學中充分發揮出學生的主體地位。在任務型教學法實行的過程中，不能將某種特定的語言作為訓練的主要內容，而是將其作為一個小的任務點，通過各個任務的累積完成大量的語言教學實踐過程，讓學生運用語言的能力得到有效的提升。相關具體任務的有效完成需要學生在日常活動中充分發揮出主動性，全面進行有效的思考，用所學到知識點來解答相關的問題。加強師生之間的交流溝通，教學過程中發揮出學生的主體作用，讓學生語言方面的能力得到根本有效的提升。

4.在學習的過程中積極進行語言實踐。來的綜合發展具有重要的意義。英語既然作為一種語言，就是人們進行交流的主要工具，所以要在學習的過程中進行大量的實踐。學生學習英語就是為了能夠運用所學的語言進行良好的溝通，而鍛煉這樣的能力的前提條件就是需要在學習的過程中進行大量的實踐訓練。任務型教學法就為這一能力提供了大量的實踐機會。

四、任務型教學法在英語教學中的實際應用

設置任務前要確保任務的可操作性以及確定任務的根本目標，要讓學生能夠在任務擬定后集中學習的注意力，根據任務的主題內容搜索相關的資料。任務的設置要從學生的實際情況出發，考慮到學生的認知水平以及興趣所向，確保任務執行的可行性和真實性。

任務在完成的階段里，教師要引導學生進行相關的知識儲備，為任務的完成奠定基礎。教師完成任務設計以后可以將各項任務的要求告訴學生，學生再通過要求去大量地搜索資料，這個搜索的過程就是學生學習和鍛煉的過程。

當各項具體的任務完成之后，教師對學生進行的綜合評價，肯定學生任務進行過程中的正確之處，再指出任務進行中存在的各項問題，并加以改正和補充，從而促進學生的全面進步。

五、結語

隨著我國教育的不斷進步，任務型教學法在日常教學中得到了廣泛的運用。在實際的英語教學過程中，教師應該根據實際情況選擇更為適合的教學方法，讓英語課堂教學結構不斷的優化。

參考文獻：

[1]胡保麗.任務型教學法在英語泛讀教學中的實證研究[J].新西部（中旬刊），2015（4）：149-150.