進駐數字課堂的新興教學媒體

馬海嬌

摘要：電子書包是教育信息化的新興教學媒體。對于很多教學者而言，如何巧妙恰當的將電子書包投入教學，仍需深入研究。采用文獻研究的方法，分析多篇文獻的基礎之上，先對電子書包的概念進行了對比分析；再歸類總結了不同學科及不同教學模式的背景下，對電子書包投入教學的運用情況；最后，就多篇文章中提出的電子書包的優勢與劣勢進行了概括總結。為今后教育者能快速掌握電子書包教學的使用要領、避免使用不當，提供了有力的支持、開辟了新的捷徑。

關鍵詞：電子書包；綜述；應用研究；信息化教育

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）21-0176-03

Abstract： Electronic schoolbag is a new kind of teaching media education informationization. For many teachers， how clever the appropriate electronic schoolbag into teaching， still needs further study. With the method of literature research， the basis of analyzing the text more， first has carried on the comparative analysis about the concept of electronic schoolbag； Again classified summarized under the background of different disciplines and different teaching modes， the application situation of electronic schoolbag in teaching； Finally， more article puts forward the advantages and disadvantages of electronic schoolbag were summarized. For the future educators can quickly master the use of electronic schoolbag teaching things， avoid improper use， provides the powerful support， opened up a new shortcut.

Key words： electronic schoolbag； Review； Application research； Informatization of education

近幾年，對于電子書包的研究漲幅很大，但對于電子書包應用的總結性成果，依然不是很多。本文通過在中國知網進行檢索（如表1），并篩選了有效的期刊文章，發現當前對于綜述類的文章較少，而加入了教學模式的應用研究文章和影響電子書包的因素類文章還是比較多的。

通過篇數年份分布圖（如圖1）可以清楚地看到有關電子書包的研究熱度的變化，電子書包雖然在1999年就已有研究，但在10年間的研究熱度基本沒有升高。自2011年開始，對于電子書包的研究數量呈跨越式增長趨勢，并在2013年達到近些年的研究高峰期。

1 概念定義

電子書包自問世以來，就沒有一個明確的概念定義。多位專家對“電子書包”概念的定義均不同，都從多個角度進行了分析概括（如圖2）。

其中，高志麗是從提供資源的角度，著重點在于電子書的結構整合，筆者認為此定義，不免有點薄弱；祝智庭從硬件角度對電子書包進行總結概括，主要在于網絡通訊和數字閱讀上，這也是從新視角對電子書包進行解讀；張迪梅則側重于平臺，主要強調平臺的交流互動；劉繁華則強調電子書包是一個學習媒體；而武法提指出電子書包是一個集教材、資源、作業、考試、互動交流和電子學檔的系統，筆者認為該定義較全面、具體、細致，可為電子書包設計開發者提供參考價值。面對如此多的定義，筆者更傾向電子書包是教師的教學助手和學習者的學習幫手，為教師和學生都提供各類的、及時的輔助，便于教、優于學。

2 電子書包的應用現狀

2.1多學科來實施

電子書包的海量資源及便捷性，為每門學科的學習都提供有力的支持，下面通過具體學科的應用情況，來對比各學科的應用差異性。同時，也指出了該門課程的效果達標情況，為以后的教學者，能快速將電子書包融入到自己的教學活動提供了具體參考案例。

為了提高自主學習的能力，小學語文教師可利用電子書包中的海量電子資源來激發學生的創作靈感；利用業余時間在網絡上進行寫作沖浪，根據網絡中的各種寫作素材進行實踐性寫作練習，還可以根據電子書包給出的寫作情境來進行天馬行空式的想象[6]。

數學課，利用電子書包的資源復習舊知，并引入圖文新知，教師再利用電子黑板創設情境，將數學問題生活化并展示，讓學生自主探究問題，資源也為學生拓展了書柜，教師利用系統發送問題并監控答題情況，可做變式問題的訓練，進行查漏補缺，最終概括總結，發作業要求給學生 [7] 。

科學課利用電子書包的資源創新導入、頭腦風暴建立問題框架、實驗探究配合暗箱解讀、游戲互動和個性選擇、拓展研究和科學分析資源、家校合作及整理資源 [8] 。

以上，分別對語文課、數學課和科學課的個案進行講解，不同課程的教學目標各異，教學過程也依教學環境、教學者、學習者、課堂類型等方面的不同呈多樣化。利用電子書包教學，教師們需對課前、課中、課后均有所設計，達到電子書包依據學科和課堂現狀，個性化呈現教師對其的精彩應用。

stop（）；

ypjj.stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

ypjj.play（）；

}

3.3 利用四個按鈕控制動畫及影片剪輯元件播放停止的實現腳本

在動畫中拖入四個按鈕，給單擊實現動畫停止的按鈕實例命名為an1， 給單擊實現動畫播放的按鈕實例命名為an2，給單擊實現影片剪輯停止的按鈕實例命名為an3， 給單擊實現影片剪輯播放的按鈕實例命名為an4，為實現動畫測試時動畫及影片剪輯停止在第一幀，單擊播放和停止按鈕分別實現控制動畫及影片剪輯的播放和停止，在as圖層第一幀寫入如下腳本：

stop（）；

ypjj.stop（）；

an1.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a1）；

function a1（e：MouseEvent） {

stop（）；

}

an2.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a2）

function a2（e：MouseEvent） {

play（）；

}

an3.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a3）；

function a3（e：MouseEvent） {

ypjj.stop（）；

}

an4.addEventListener（MouseEvent.CLICK，a4）

function a4（e：MouseEvent） {

ypjj.play（）；

}

教學中可以提供腳本，讓學生輸入，也可以建立好腳本文本文件，讓學生復制相關腳本，直接應用。

以上是本人在多年的Flash動畫教學中關于as3應用思考，自己經歷了由as2到as3的轉變，現在很多Flash cs3、cs4、cs5、cs6的教材，提供的as腳本還是as2的內容，在這些內容的基礎上，希望能為學習as3腳本提供幫助。