電子書包發展的現狀、困境與出路

田娟　夏丹

摘 要近年來移動終端技術逐漸應用在基礎教育數字校園信息化建設中，伴隨著云計算技術的發展成熟，一個新型的教育中端產物——電子書包出現并顯示出強大的優勢，“無紙書籍”學習的新時代推動著電子書包悄然邁入教育殿堂，并快速發展起來。然而由于技術和觀念上的問題與挑戰，電子書包的發展面臨著多重困境，亟需探尋進一步發展壯大的出路。本文在對電子書包進行概念界定的基礎上，著重探析當前教育背景下電子書包的發展現狀以及面臨的幾大困境，從而為電子書包的持續發展和實際應用提出思路。

關鍵詞電子書包 現狀 困境 出路 發展

隨著現代信息技術的發展，個人數字終端設備迅速普及到社會的各個領域以及人們的日常生活中，教育領域也不例外，電子書包應運而生，成為教育領域一項影響深遠的新興技術。1999年新加坡的德明中學是全球首個試驗電子書包的學校[1]。電子書包因其低碳環保、便于攜帶、即時多方位的優勢大大改變了傳統的課堂教學模式，隨后法國、日本、美國、韓國以及馬來西亞開始試驗性推廣電子書包。我國電子書包工程起步較晚，上海市虹口區的8所學校于2010年11月率先試點“電子書包”[2]。

總體來看，我國電子書包的發展水平較低，面臨著各種問題，如教育教學資源匱乏、全社會的公共信息服務體系覆蓋率低、缺乏規范的政策引導與統一的技術標準，因此目前還沒有成功的電子書包應用案例。然而，電子書包將成為教育信息化、課堂教學數字化的重要推動器，有著極大的應用價值和廣闊的發展前景，須關注電子書包的推廣問題，促進信息技術與教育教學的有效融合，加速教育信息化改革的步伐。

一、電子書包概述

1.電子書包的概念界定

相對于國外將電子書包定義為一對一數字化學習環境下的學習工具而言，我國對電子書包概念的界定非常模糊，有人認為電子書包是電子書發展為平板電腦學習，也有人認為電子書包可以實現隨時隨地的移動式全方位學習。實際上，電子書包不僅僅是書本知識的電子化、平板化、移動化，還包括工具、資源以及信息教育環境的方方面面。具體來看，電子書包是一款依托個人電子終端、以教育云資源為載體，通過數字化學習系統平臺來進行課堂教學活動的各個環節，以不斷提高中國教育信息化的產品。因此，電子書包指的是由學習內容、移動終端和服務平臺構成的數字化書包，也是當前正在研究發展的一種集教學資源、硬件設備、教學環境、教學系統于一體的新型教學模式與形態，通過豐富的教育信息化功能，不僅可以幫助學生學習和生活，還可以更好地與家長溝通，實現教學改革。

電子書包的發展還需要這四個方面的跟進：學習終端選擇、與終端相連的網絡服務平臺、優質教育教學資源和數字出版業。一方面，電子書包須實現讀寫功能和及時交流功能的學習移動閱讀器，以及提供一個完善的校園數字資源和管理平臺。另一方面，電子書包還應包括大量豐富的優質網絡教育資源的共享，并需要數字出版業提供有效的教育資源。

2.電子書包的意義

電子書包抓住科學信息技術進步帶來的契機，促進高科技信息技術與教育教學相結合，對當前校園數字化資源建設和管理具有重要的意義。

一是電子書包具有便攜性，不僅通過數字虛擬空間實現紙張使用的環保性，還可以多維度、形象直觀地實現教育知識的呈現和展示，有助于隨時隨地獲取豐富的教學資源。二是電子書包將會改變傳統的課堂教學模式。電子書包可以不受時空限制地開展豐富多樣的教學活動，類似一對一的教學方式便于教師因材施教、寓教于樂，極大地促進師生和生生之間的交互，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效果[3]。

二、電子書包發展現狀分析

電子書包由電子書發展演變而產生。自電子書包的概念提出以來，許多國家便進行了試驗，如馬來西亞在學校推行E-book試驗計劃，美國英特爾公司探索開展1對1電子書包使用學習項目。電子書包順應教育信息化的發展趨勢，正在不斷發展壯大。

1.電子書包發展仍處在試驗的初級階段

首先，電子書包的應用需要依托功能強大、基礎完善的網絡信息系統。雖然我國“班班通”項目、“校校通”工程讓多數學校及教室都擁有多媒體教學設備，但是“無線校園”、“無線城市”的建設仍不夠完善，網絡堵塞現象比較嚴重。在當前的校園網絡教室不能維持幾十個學生同時暢通上網，實現電子書包的基礎條件仍不完備。其次，電子書包依托的數字化學習平臺教學資源仍不系統規范，針對性、科學性不強。

2.電子書包應用技術不成熟且成本高昂

電子書包發展十多年來，電信運營商、電子信息廠商、出版單位等各種相關產業、部門積極進軍電子書包市場[4]，由此在市場上產生了一批諸如方正、英特爾等知名電子書包品牌。但是當前市場出現電子書包內容單一重復、內容呈現形式落后、設計制作技術不夠成熟且成本過高的問題，不利于大面積的普及和推廣。

3.電子書包的發展缺少相應政策法規的引導

當前電子書包的市場混亂，亟需教育市場的監管和政府相關政策法規的引導來規范電子書包應用的研發。同時，電子書包還需要現代教育方法的引導。由于電子書包試驗時間較短，許多教師對電子書包缺乏深入的了解，而當前教師隊伍的信息化程度遠遠不夠，所以目前電子書包缺乏教師對學生的親身檢驗經驗。

三、當前電子書包發展的困境

1.電子書包需求導向產業化，技術標準不一

電子書包的出現已經成為產業推動的結果，而不是以教育需求為導向，電子書包教育新技術不應淪為產業的附庸。電子書包市場亂象叢生，各種相關產業、部門都迫不及待地想從電子書包這個新興教育信息技術產物中分一杯羹，賺取豐厚的利潤，如英特爾、漢王等電子信息廠商和中國聯通、中國移動等電信運營商紛紛研究開發電子書包應用，不斷進行自身電子書包品牌英語的推廣。

可以說，當前電子書包被市場推著走，逐漸脫離了以學生為主體的教育需求本身，已經成為產業推動的結果，成本抬高，電子書包成為一個昂貴的學習工具。然而，這不利于電子書包的最終推廣，比如在大多數的農村地區，幾乎不可能實現電子書包應用的推廣和使用。此外，電子書包現有的技術發展仍不夠成熟，不能形成統一的研發標準，這樣導致教育信息平臺軟件資源分散零碎，且缺乏適用和高質量的學習資源，以及長期持續的信息資源的更新、補充機制。

2.電子書包影響身心健康，不能草率推廣

電子書包不僅存在市場不規范、技術標準不統一、教學資源內容不完善等問題，還存在電子設備自身必不可免的硬傷。一是電子書包硬件多用平板電腦或電子閱讀器，因此長時間或強光下使用電子屏幕閱讀不僅會引起視覺疲勞、視力損傷，還會產生嚴重的電子輻射，對學生的身體健康造成一定影響。二是由于少年兒童自制力相對較差，如何監控孩子使用電子書包時的在線網絡行為，防止電子書包產生分散學生注意力的負面效果將是無法回避的問題。三是電子書包可能影響學生的書寫能力。電腦、手機等電子產品的普及導致出現了對網絡、電子產品產生依賴性的負面效應[4]，而電子書包的使用是否會大大減少學生執筆書寫的機會，更加削弱學生的手寫能力也是電子書包發展面臨的一個重要問題。

3.傳統的教育體制限制電子書包的推廣

不改變教育體制，無法實行電子書包的推廣。電子書包作為一種新生事物，猶如一把雙刃劍，不僅會帶來教學方式和學習方式的變革，還會對傳統的教育體制產生沖擊。電子書包要實現信息技術標準化、教育資源開放化，必須建立起教育教學制度的新秩序。當前碎片化的電子書包數字信息資源內容反映出我國現有教育體制下特殊市場矛盾所導致的市場需求，即當下的基礎教育以應試教育選拔人才為主要任務，忽視了教育本身滋養學生領悟和思考能力的意義，導致各類教輔書泛濫，也導致了電子書包從誕生至今發展成為整合諸多教輔資源的數字集成器以及電子題海式的產品。因此，電子書包出現了缺乏有效內容資源、缺乏特色和競爭優勢等問題。如果應試教育體制不進行改革，電子書包難以避免淪為“電子題海”。

四、走出電子書包發展的困境

1.深化教育體制改革，以帶動教育水平提升

首先，要深化教育體制改革，從教育的真正需求出發，從應試教育中走出來，實事求是地根據實際教育教學情況，縮減標準化的教學大綱、課程規模，縮減標準化考試范圍，真正實現為中小學生減負，而不僅僅是用電子書包為學生減負，應以體制改革先行帶動教育水平提升。

其次，要搭建完善的信息化教學環境。我國要實現電子書包的普及及應用，應加快教育信息基礎設施建設，提高個人數字化系統終端設施的普及率，通過“校校通”等全國性普及工程，不斷推進信息化、數字化校園建設，加快建設覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，并不斷創新運行機制和管理模式，促進教育內容、教學手段和方法現代化。

最后，還應建設豐富的數字化學習資源，創新網絡教學模式。一方面要加強優質教育資源開發與應用，建立開放的教育資源公共服務平臺，豐富數字化學習資源，另一方面還應引進國際優質數字化教學資源，促進優質教育資源普及共享，教師可以通過電子書包信息平臺進行教案課件的設計、制作。

2.優化學校管理方式，推動電子書包的推廣應用

首先，電子書包的推廣和應用依托學校教學研究管理、學生工作管理等管理服務的“數字化”平臺建設。信息化平臺的研發和建設為學校管理方式的優化與創新創造了有利條件。結合現代信息技術虛擬空間和傳統實體空間的優勢，學校一方面可以通過優化教師資源配置與管理，提升教師運用信息技術的能力，實現學校優秀教師資源的培養和有效利用。

其次，可以針對不同的階段、不同的學生及教學情況采用不同的班級管理模式，利用管理系統監控和規范學生電子書包課堂的使用。同時，還可以通過教學評量、教學獎勵相結合提供個性化的教學輔助策略，打造出更高效、更人文的學校管理方式，推動電子書包在教學實踐中的發展和完善，使之能夠更好地為每位學生服務。此外，教師還可以通過電子書包實現家庭作業的收發，并促進家校互動。

3.融入電子書包，變革課堂實踐方式

首先，教師可以依托電子書包資源來組織教學、豐富內容，在課堂教學中促進溝通，完善現場教學的不足，并在課后檢查學生的學習情況，延伸現場教學互動活動。比如學生使用電子書包完成每天布置的作業后，電子書包系統可以完成自動檢查正誤，讓學生進行評測、修改、上傳[5]，老師只需進行有針對性地抽查講練，這樣不僅可以讓孩子自主獨立地進行學習，還可以間接減少老師和家長的工作量，讓學習變得輕松有趣。

其次，教師可以通過電子書包變革教學活動的方式，提高學生的學習興趣。比如設置搶答功能，讓學生分組或單獨搶答問題，這樣不僅增加了教學活動的趣味性，充分調動起學生參與課堂練習的積極性，還能讓學生對這樣獨特的課堂教學印象深刻。

隨著我國教育信息化進程的不斷推進，發展電子書包已是大勢所趨。發展成熟完善的電子書包不僅能實現教育信息資源以及新型教學模式的共享，還能不斷促使學生的學習行為和教師的教學行為發生變化，從而促進教育體制的改革，不斷縮小學校、教師基礎性差異。我們應該關注電子書包發展中面臨的問題，不斷加快電子書包的推廣和應用，探索信息技術與學科教學的有效整合。而電子書包的進一步發展需要政府部門因地制宜地組織和實施電子書包的開發與利用，從教育體制、學校管理方式以及教師教學方式出發，為電子書包探尋一條持續壯大發展的出路，促進教育現代化水平的不斷提高。

參考文獻

[1] 管玨琪，蘇小兵，郭毅.祝智庭電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）.

[2] 劉艷斐.縱觀“電子書包”發展十年[J].教育教學論壇，2013（10）.

[3] 劉倩楠；陳偉杰.我國電子書包現狀的分析研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[4] 彭麗喃.公共圖書館介入電子書包工程的必要性及其應對之道[J].圖書館建設，2011（5）.

[6] 張少元.現實與超越：電子書包發展的人文之路[J].編輯之友，2014（2）.

[7] 劉倩楠，陳偉杰.我國電子書包現狀的分析研究[J].中國電化教育，2013（12）.

[8] 張少元.現實與超越：電子書包發展的人文之路[J].編輯之友，2014（2）.

【責任編輯 王 穎】